时间：2022-10-21 03:12:22
写话是作文的基础,也是学生认识世界、认识自我的一种起步练习,因此,抓好小学低年级学生写话训练十分重要。
一、起步――从培养学生“说话”能力入手
说话是写话的基础。我从拼音和识字教学开始,就注意训练和培养学生的说话能力,充分利用初入学孩子有着强烈的说话愿望这一特点,时时处处提醒和指导学生把语义表达明白。从说一句完整话开始,为写话打好基础。经过一段时间的说一句完整的话之后,慢慢地把作业换成写“一句话”。
说完整话是写完整话的前提。能写一句完整的话才能写一段完整的话,而写一句完整的话要从说一句完整话的训练入手,“我手写我口”。在教学中,我注意培养和训练学生说一句“四要素”完整的话,所谓“四要素句”,就是在一句话中必须把时间、地点、人物、事情四个要素交代清楚,不说半截话。如看图说话《下课了》这幅图,在指导看图时,提问:图上画的是谁?什么时候?在什么地方?干什么?然后让学生逐一回答,再指导学生用不同语言表达形式练习说话。
二、尝试――拼音“拐棍”帮助
练习用拼音写话。在汉语拼音教学阶段,我利用教材上有趣的插图等训练学生说话、创编小故事等,然后让学生用自己学会的汉语拼音写下来,提高孩子写话的兴趣。孩子在写话时更多是缺乏素材,我就有意识地引导,让他们做自我介绍或介绍自己家庭的成员等等,孩子们兴趣盎然,用汉语拼音把自己要说的话写下来,我也用拼音给他们写回话、评语等,这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
指导学生用汉字夹拼音写话。在孩子们学完拼音,利用汉语拼音识字教学时,为了巩固所学汉字,并同时巩固汉语拼音,写话时,我倡导孩子们凡是会写的、学过的字一定要使用汉字,不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字,汉字带拼音的方式孩子们很喜欢,提高了写话能力。
三、训练――多种形式并举
一段时间后,孩子对写话有了初步的认知,已经有了写话的习惯。这时,教师就应加大写话训练的力度,抓准时机,有目的、有计划地多种形式并举进行写话训练。
1.挖掘教材资源训练写话
在低年级的课本中,有很多课文以及插图给我们提供了很好的写话资源,我们抓住每一个契机,有机的、合理的对学生进行写话训练。
(1)借助插图写话
教学中我注意指导学生观察教材插图,教给他们观察的方法,然后按顺序把看到的东西写下来。有时还可以写图中看不到的。比如,在《小猴子下山》这一课的教学中,我在引导学生看图时,设置这样的问题:“小猴子来到玉米地里,看到玉米结得又大又多,他会说些什么呢?请你把小猴子想说的话写出来。”
(2)补充内容写话
《柳树醒了》是一首小诗,春天来了,柳树醒了,孩子们也醒了,用“在春天里,还有什么醒了呢?”这个问题,打开了孩子写话的大门,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴涵深意,他们写到:“春雷和青蛙说话了,说着说着,青蛙醒了,它高兴地跳啊跳,去捉害虫了。”“春雨给小草梳头了,梳着梳着,小花醒了,她穿上了绿绿的衣裳,漂亮极了。”
(3)模仿佳句写话
教学《荷叶圆圆》这首小诗时,我让学生思考:荷叶还可以当什么,谁还会喜欢她呢?然后让孩子模仿课文句式创作,孩子们充满个性,写出了许多精彩的话语。如,小鸟说:“荷叶是我的休息台,我可以在上面休息。”小蝴蝶说:“荷叶是我的表演台,我可以在上面翩翩起舞。”
(4)大胆想像写话
编童话故事,是培养学生想像能力的一种有效形式。学完《两只小狮子》后,我趁热打铁,启发学生想像:那只懒狮子听了妈妈的话以后会怎样?让我们把故事续编下去。学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真,抒写着他们精彩的情感世界。
2.创设直观情景写话
一年级学生大都六、七岁,直观形象思维占主导地位,为学生创设一个直观的情景,才能启动学生的思维,诱发学生说和写的愿望,才能使我们的说话、写话训练更有实效。
(1)借图画写话
图片能展示一定的生活场景,是对学生进行说话、写话训练的一种简单易行的方式。我经常给孩子们收集一些挂图,并常常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。有时让他们自己创作一幅图,然后根据自己的作品创编故事,这些都是很好的训练说话、写话的形式。
(2)做游戏写话
游戏是每个孩子都喜欢做的事,我利用时间和孩子们做游戏,比如“木头人”、“吹气球”、“硬币探秘”、“表演猜词语”等等,孩子们兴趣盎然,游戏后兴奋地描述着游戏的过程和感受,惟妙惟肖地将游戏中人物的表情动作写下来。
(3)动“五官”写话
用眼看、用耳听、用鼻闻、用嘴尝,亲身的体验是最好的训练。我买来可乐,让他们观察颜色,品尝味道,摇一摇后看看可乐有什么变化;买来西瓜,让他们摸一摸、看一看,听听切西瓜的声音,看看里面的瓜瓤,再吃上一口有什么感觉等等。在学生亲自的体验感知下,孩子们都会有话可写。
四、习惯――从鼓励学写日记做起
叶圣陶先生曾说:“写作是一种技能,宜于在实践中反复练习。”让学生养成勤写、爱写的习惯,记日记是一种很好的方法。为了激发学生写日记的兴趣,我结合低年级学生的特点,创造性地丰富了一些日记的内容和形式。
1.配图日记
我让学生学着像课文一样,根据自己日记的内容,在日记本上画上插图,并不失时机地在全班进行展示、交流。当孩子们为自己的日记画上漂亮的花草、可爱的小动物后,特别高兴,极大地激发了孩子们写日记的热情和兴趣。
2.想象日记
“想象力比知识更重要”。孩子们富有想像,孩子们的想像富有童真。让孩子们插上想像的翅膀,能够为他们开阔视野,畅达思想,丰富联想,提供丰富的日记内容和题材。有时候,我为孩子们提供一些词汇,如“小河、柳条、小鱼”;有时候,我为孩子们写一句开头的话,如“昨晚,我做了一个奇怪的梦”等等,让学生放飞想像,写出多彩的日记。
3.采访日记
学“小大人”、当“小老师”、做“小记者”等是孩子的天性。我利用孩子的这个特点,让他们采访老师、同学、妈妈,然后指导他们根据采访到的内容写成日记,孩子们饶有兴趣,写出了一篇篇内容丰富、富有真情实感的日记。
写话是作文的起步训练,是指导学生观察事物、认识事物的重要方式,在教学中,教师要为学生的写话提供有利的条件和广阔的空间,注重学生的个性体验,鼓励学生自由表达,激发学生乐写的兴趣,培养学生善写的能力,日积月累,循序渐进,定能收到较好的效果。