山区初中英语教学多媒体的有效运用

【摘 要】以前,山区初中英语教师上课几乎是凭着一张嘴、一本书、一只粉笔。那样教出来的学生全是“聋子”和“哑巴”,除了笔头答题,其它什么也不会。后来,课堂上有了收录机或幻灯机,但教学形式还是单一、古板。现在,远程教育与多媒体计算机现代教育技术辅助教学已成为当前英语教育的一个重要组成部分,面对新目标英语《Go for it》,远程教育及其资源也成为初中英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。

【关键词】远程教育 多媒体现代教育技术 初中英语教学 应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0124-01

纵观现代远程教育,它是运用计算机网络技术和多媒体数字技术,在数字化环境下进行的学习。其主要特点是教师和学生能够跨越空间进行交流和互动。具有集视听教育(广播、录像、电视)、卫星、计算机、通讯网络于一体的多种“教育教学资源共享、信息交流、网上教学”等功能,打破了传统教学进度和教学空间的限制,使最好的老师、最好的学校、最好的课程能为更多的学生所享用,使更多的学生获得受到良好教育的机会。尤其是为山区初级中学的教育教学开创了一片新天地,带来了很好的积极影响。

一、现代教育技术资源带来初中英语教学模式的变化

英语是山区中学的弱势学科,而传统的英语教学停留在一块小黑板、两根彩色粉笔、收录机、投影仪上,变化的空间很小,条件也不具备。在教授原来的教材时,往往是教师先讲解语言点,然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上,学生做笔记。这种教学模式既费时又沉闷,课堂气氛不活跃,难以调动学生的兴趣和积极性,学生学的辛苦,老师教的也辛苦。同时受教学进度和教学空间的限制,教学内容局限在教材里的课文,教师只能依照大纲靠着书本按部就班,这也是造成山区初级中学学生英语普遍较差的主要原因。在各级教研部门召开的教研会议和教研活动中,老师们也多次提到了这个问题。从根本上改变了传统的“以教为主”的教育模式,变“以教为主”为“以学为主”,使学生个体化的自主学习与交互协调学习相结合,充分发挥了学生作为认知主体的主动性和创造性,在自主中学习,在合作中探究,实现了教学效果的优化,而这些特点决定了它更适合于21世纪对创新人才的需求。

二、运用多媒体现代教育技术辅助初中英语教学

把多媒体网络技术运用于初中英语教学,促使了教学方式的转变,实现教师指导下的学生自主学习,充分发挥学生的主动性,激发学生的学习兴趣、学习热情和创新精神。

1.直观化、形象化、生动化

新目标《Go for it》的课程是英语语言知识与技能的综合体现,它涵盖了学习、生活、交往、购物、旅游、饮食等诸多方面,与现实社会和学生自己的实际联系紧密;其中社会文化的背景知识也涉及到了各个国家的地理、文化传统、社会风俗等,对学生巩固语言基本功和扩大知识面、完善知识结构有重要的作用。这时如果教师用教学软件把词汇讲解、语言难点注释、背景知识概述、补充材料等做成课件,课堂上就可以随要随点,机动灵活。多媒体课件呈现的教学信息是由文本、图形、动画、声音和视频等多种媒体信息集合,经过加工和处理所形成的,例如,在九年级Unit12这一单元时,我把不同国家人们见面时的礼节做成Flash,予以呈现。憨态可掬的cartoon形象,引起了学生强烈的表演欲望。从而为接下来的pairwork产生了积极的影响。对于加强课堂上教与学的交流,调动联想思维,提高学习主动性,激发学生的创造性思维,起到了其它方式难以达到的效果。

2.训练使用英语的语言技能

学以致用,语言知识的传授不是语言教学的最终目的,新目标《Go for it》采用的是原版的American English教材,有很强的实用性,学生学了就可以说。加之现代远程教育通过多媒体网络教学在培养学生综合运用语言的能力方面也有很强的可操作性,它可以较真实地模拟语言环境,充分调动学生听、说、读、写各种学习技能。多媒体所特有的模拟现实技术可以在多媒体网络教室创设与所学内容相似的情景,学生可在此环境下进行虚拟仿真训练。例如,在学习九年级“Where would you like to visit?”这一单元时,我找到了几段San Fransico Gold Gate Bridge、Sydney Opera House、London Big Ben、Pairs Eifel Tower这四处名胜的视频录像,在视听媒体的辅助下,不仅可以直观地欣赏这几处美景,还可以创设一个演说环境,让学生做导游,简要地介绍这几个地方,然后进行模拟,就解说的内容进行讨论。因为有现实图像和数据资料,这样一来,训练起来临场感强,对于提高学生听说技能和对学习内容的适应能力具有很好的促进作用。

3.扩充课时容量,提高教学效率。

合理适度的运用多媒体来辅助教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量,突出教学重点,提高语言信息的活动强度,节省教学时间。在初中英语课堂教学中,可以充分利用学生的年龄特点,激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学,或跨单元的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识,扩充学生的知识面,对课本起到补充作用。同时,一改以往“教单词”就是“搬词典”的做法,让学生开动脑筋、反复思考、归纳总结,开发学生思维的创造性。

4.活跃课堂气氛,巩固教学内容,增强学习的趣味性。

学生学习的过程中,需要记忆的客观内容是繁杂的,在特定的时间内,学生总是会有选择地以少数内容作为感知对象,把它们从背景知识中区分出来,从而对它们作出清晰的反映。学生要把感知的对象从背景中分出,依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。根据这一心理学原理,在课堂上为了突出某一内容,就需要加强这一内容和其他内容之间的差别,或把这一内容设为活动的感知对象。同时使语言与语境相结合,从而使学生有身临其境之感,既增加了学习英语的兴趣,又活跃了课堂气氛。

5.激发学生情感,陶冶情操。

新目标《Go for it》一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中,让学生的情感体验在学习和讨论中得到宣泄,从而化解学生心理上的困惑和懵懂。

可见,远程教育及多媒体辅助教学确实在很大程度上对教学起到了促进作用,但同时现代远程教育对教师也提出了更高的要求,信息技术给我们提供了机遇,也提供了挑战。

我们应在实践上下功夫,更要重视学习,在实践中探索、总结把握现代远程教育的规律,摸索出一条适合九年制山区基础教育的现代教育技术的可行之路。