浅议高职院校会计实践教学

摘要:会计是一门实践性和应用性很强的学科,为了提高学生的实践能力以及社会适应能力,加强会计专业实践教学已成为各高职院校的共识。虽然会计实践教学已引起大家的注意,但当前我国高职院校的会计实践教学依旧存在一些问题亟需解决。

关键词:会计实践教学;会计教学;高职院校

会计具有较强的技术性和实践性,是企业管理的核心内容。会计专业的学生若想熟练掌握会计专业知识,只靠书本学习是不可行的,因为会计学科中的很多知识过于理论化,学生很难一下子完全接受与理解。会计实践教学通过直观教学和仿真演练,促进了理论和实践相结合,能够使学生对会计理论知识有一个更深入的了解,促使其更好地掌握专业知识。

一、高职院校开展会计实践教学的必要性

第一,开展会计实践教学是会计素质教育的要求。随着市场经济的发展,社会对会计从业人员的技能要求越来越高。为使学生步入社会后尽快适应工作环境,高职院校在进行会计教学时,应树立增强学生实务操作能力的目标,并紧紧围绕这一目标把会计实务列为教学重点内容,在讲授会计理论知识的过程中配置相应比例的实务操作课,使知识灌输和技能培养相结合,通过开展会计报表编制、会计分析、预测、决策、纳税筹划等实验,让学生对相应的会计理论知识进行模拟实践,促使其更好地掌握专业知识,加深对会计理论知识的理解,有利于其专业素质的提升。

第二,开展会计实践教学有助于学生自主学习能力的提高和创新思维的开拓。在高等教育大众化的趋势下,高职院校在校生源的学习基础、学习态度等方面具有一定的差异,而单纯的讲解会计理论知识会比较枯燥,容易使学生失去学习兴趣。实践教学活动具有一定的直观性,是一种重要的学习方式。在实践教学活动中,教师会直接面对学生,易于启发式教学、讨论式教学以及互动式教学的开展,同时还可以因人施教,对不同的学生采用不同的引导方式,有利于学生发挥个人所长。在进行实验和技术操作时,学生可以边学边做,在遇到问题或者发现更好的方法时可以和教师、同学及时进行交流沟通,有助于学生养成相互合作的良好习惯,提高了其自主学习能力、实践能力以及创新能力。

第三,开展会计实践教学是培养应用型会计人才的要求。会计学科是一门应用型经济学科,当前会计的应用范围变得日益广泛,对会计专业的实用性和技术性要求也越来越高。高职院校的培养目标是适应市场经济发展需要,熟练掌握专业基本理论知识和实践技能的应用型人才,也就是以培养技能性人才为主。在这个过程中,会计实践教学起到了关键作用。通过接触会计实务和进行会计实践操作,有助于学生更好地掌握会计理论知识以及会计专业技能,使其成为满足企业的日常会计工作需要的应用型会计人才,为促进地方经济发展做出贡献。

二、当前高职院校会计实践教学存在的问题

(一)教学理念转变不及时

高职院校的教学目标是以就业为导向,培养的是技能型和应用型的人才,这就要求高职院校在设置课程、安排课时以及教学内容的时候以实践为主。然而,当前很多高职院校在开展教学活动时依旧重理论轻实践,教学理念转变不及时。受理论教学占主导地位的传统教育思想的影响,部分院校所设置的实践课程在总课中所占有的比例仍然较低,很多教师在教学过程中还是注重会计理论知识的传输,通常是把自己的观点和做法灌输给学生,对于一些问题的解决办法已经形成了一种固定的解决思路,学生只要把数据套入固定的公式就可以得到答案,与复杂万变的现实情况严重脱节,不利于学生熟练掌握财务会计各岗位的业务内容,更不利于高职院校教学目标的实现。

(二)会计实践指导教师实践经验不足

在会计实践教学中,教师的业务水平和其所掌握的实践知识以及经验直接影响到学生对实践学习的理解和掌握程度。但是当前,高职院校的大部分会计教师直接来自于高校毕业生,基本上没有参加过会计工作的实践。这些教师参加工作以后,受繁重的教学任务的影响,也难以抽出时间去企业进行锻炼。同时,很多院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,从而造成了其实践知识和实践经验的缺乏,不可避免地出现了教师脱离实践的现象。由于会计实践教师缺乏操作真实经济活动的经历,使得教师在实践教学上缺少灵活应用、列举实例的能力,对于学生提出的疑问不能进行较为合理的解答,严重影响了实践教学的效果。

(三)缺乏实用的会计实践教材

目前,会计理论的专业教材非常多,但系统完整的适用于高等职业院校的实践教材却很少。在现有实践教材中,实验一般只要求根据原始凭证填制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿编制会计报表,省略了审核、监督等环节,这说明了教师在准备实践教学材料时根本没有准备不合法、不合理的原始凭证供学生甄别,不利于学生对整个会计工作流程的熟悉。现有的会计实践资料中大多提供的是工业企业会计的实验项目,没有涉及到商业、金融业等类型的会计主体,在一定程度上制约了学生的知识面。由于缺乏实用的会计教材,实训内容缺乏系统性和层次性,学生在训练时,有时会在同类业务的处理上花费大量的时间,有时候又会停滞在对特殊业务的处理上,使整个实训流程形成断点,不利于实训效果的提高。

(四)缺乏良好的会计实践教学环境

一些高职院校在进行会计实践教学时,没有按照会计岗位进行实践,仍然采取的是实践教师拿着一本实训教程,口授完成会计实践的模式来进行会计实践教学,这种会计实践教学环境极大地限制了学生的思维和创新能力。为开展实践教学,很多院校都建有校内外实习、实训基地,校内一般配有会计模拟、电算化等实训室,但实验室的配置情况远远没有达到仿真要求,一般都是接受的企业捐赠的软件、硬件等设施,滞后于当前实际情况,缺乏完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求。多数高职院校也会采用组织学生到校外企业进行实地实习这种会计实践教学方式,但由于企业的财务信息具有一定的保密性,经常以各种借口不不接收学生实习,就算接受学生到企业实习,也只会让学生简单记记账,并不会让学生接触其实际的财务工作流程,达不到实习的预期效果。

三、完善会计实践教学的有效措施

(一)提高对会计实践教学的认识

高职院校会计工作者应认清当前经济形势,根据会计职业的特点,进一步转变会计教学观念,在重视会计理论教学的前提下,提高对会计实践教学的认识,增大实践教学在整个教学计划中的比重,逐步建立起完整和相对独立的实践教学体系和模式,以达到培养生实践动手能力的目的。教师应牢固树立会计理论教学与会计实践教学并重的教学理念,并将这种理念贯穿于教学过程中,为高职院校教育目标的实现打下基础。

(二)设置合理的会计课程体系

传统的会计课程体系可以让学生从会计理论上总体把握会计知识结构与会计业务流程,但缺乏对会计岗位的介绍,不利于学生对会计实务中账务处理流程的掌握。为使课程体系更加合理,高职院校应加入会计岗位课程的设置。依照循序渐进的思路,高职院校在设置课程体系时,可以先设置初级会计学以及出纳岗位实训课程,并留出一定的时间让学生进行阶段的练习与实践;然后设置中级财务会计课程,同时开设会计岗位课程,详细介绍各级会计岗位的职责与业务流程,并进行综合实践练习。在学生充分掌握会计基础知识以及了解各级会计岗位流程之后,开设财务管理、财务报表分析以及财务主管岗位课程,让学生根据前期的财务报表进行报表分析与财务决策,以求通过对各会计岗位职责与业务流程的学习,使学生对会计实务操作有一个更深刻的认识。

(三)规范会计实践教学资料

会计实践教学材料的质量直接关系到实验效果的好坏,完善的会计实践教学资料应具有实用性、新颖性和全面性等特点。教师在编制实践资料时,应故意加入一些不合理、不合法的原始凭证,或者凭证要素不齐全、手续不符合要求的资料,以提高学生对会计资料的感性认识。会计实践教学资料应根据不断完善的会计制度和相关法律法规进行相应的改变,以保证其实用性和新颖性。会计实践资料应具备全面性,当前企业已逐步向多元化发展,教师在准备实践资料时要体现出各行各业的特点,以拓展学生的知识面,提高学生的社会适应能力。

(四)提高教师的实践技能

教师的实践技能水平的高低对学生掌握实践知识的多少有着重要的影响,高职院校必须加强对会计实践指导教师业务素质的培养,提高其实践技能。学校可以向企事业单位聘请注册会计师或者其他财务专业人才为教师进行技能讲座,弥补教师实践经验不足的缺陷。学校还可以在不影响授课的前提下有计划的安排教师到企业挂职锻炼,使其到工作第一线去发现问题、解决问题,以增加会计实践教师的实战经验。同时,教师也应积极参加各种培训活动,主动学习新的会计制度和相关法律法规,并充分利用假期时间到会计师事务所等企事业单位进行实习或者兼职,熟练各个阶段的实务操作,积累实践经验,以提高自身的实践技能,更好的进行会计实践教学。

(五)完善会计实践教学环境

学校应加大经费投入力度,建立高仿真会计模拟实验室,全方位模拟企业的工作流程、工作环境和职能岗位,使学生熟练掌握各个岗位的业务内容。学校还应与企业建立良好的合作关系,企业可以为学生提供真实的实践环境,有利于学生实践能力和教师科研能力的提高。同时学校可以为企业输送优秀人才,帮助企业解决经营过程中遇到的问题以提高其经济效益,使学校和企业互惠互利,有利于企业与学校长期稳定的友好联系的建立,也进一步完善、丰富了会计实践教学环境,促进了学生实践技能以及适应能力的提高。

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(作者单位:徐州经贸高等职业学校)