浅议在建筑类高职CAD教学中加强有效教学

摘 要：在建筑类高职，CAD作为一门专业基础课，强调学生的操作能力和解决问题的思维能力。在教学的过程中，教学流程的安排关系到能否在课堂上实现“有效教学”。因此，在建筑类高职CAD教学过程中应该紧紧围绕CAD课程教学所要达到的目的，科学安排相关教学活动，以学生为中心，把工地部分工作过程融入教学过程中，努力提高学生的兴趣与解决问题能力。

关键词：高职教育；CAD教学；个性化教学；有效教学

中图分类号：TP391.72-4

高职教育随着社会的发展在不断地发生变化。对于承担培养高素质建筑类人才的高职校来说，CAD课程是一门必须的专业基础课程，是一门兼具了建筑制图和计算机类课程的特点的多学科综合性应用技术型课程。在高职教育中应该充分发挥CAD课堂教学的作用，注重CAD课堂教学的过程，达到提高教学质量、实现“有效教学”提升学生能力的目的。

1 优化课程设置次序

CAD在整个建筑学科中是一门交叉学科，对于建筑专业的学生来说，没有建筑制图和相应专业课程的基础是很难实现CAD在专业中良好的运用，所以，对必须有针对性的将CAD课程的安排进行优化设置。在学习CAD课程之前需要学生须有建筑制图、工程测量等专业课程的知识。我上课时常帮助同学们回顾建筑制图的好多规范，记不清的去查规范，经过多次查询，好多规范规定学生都记住了。还有常帮学生回顾三视图概念、透视、剖视概念、制图原理等，增强学生的空间想象能力。布置预习内容，让学生课前就有一定基础和准备。

2 细化和个性化教学目标

在CAD教学中，不仅要根据教学大纲对教学目标进行分解，更要合理、科学的进行“有效教学”：将教学目标细化和个性化。一堂CAD课是由不同的环节组成的，在制定具体教学目标的过程中，就需要具体到每一个环节进行细化，这样，课堂目标才能充实。教学的主要对象是学生，由于每个学生各自生活的环境、背景、理解能力不同，自身素质也不同，所以在教学目标制定过程中，应该结合每个学生自身特点，完善多方面的教学目标。针对学生自身存在的问题，在目标制定过程中应有具体的解决办法，做到“因材施教”。提不同学生作解题演示，回答学生不同的问题，为不同学生制定不同的学习方案，给不同学生不同的练习题目，让不同学生交不同的作业，组织学生分析讨论不同的题目，还有让学生备课，上课时让学生上台讲解，等等。这些都是我个性化教学常用的方法。

3 注重应用能力培养

CAD课程的“有效教学”最终还是体现在学生的实际应用能力上。学生真正牢固掌握CAD这门实用技术不仅仅指动手画图，更重要的是要让学生能应用CAD解决实际问题。我在实际教学过程进行过一个实际案例，案例如下：

用CAD得到施工中要测放的数据，如让学生解决道路施工中大半径弯道的测量放线工作，让学生思考解决方案，假设遇到不同实际情景怎么解决。限于篇幅我只说一下CAD解决方案：在CAD软件中用1：1比例按实际半径画圆，过圆上任一点画半径为直圆点和圆直点距离的圆，用直线把两圆的某一交点与后画圆圆心相连，该直线即为直圆点和圆直点连接，把后画圆删除，把直线外优弧修剪掉，在直线上圆弧侧端点处先画一根垂直于长直线的短线，后沿长直线阵列一行多列，列间距为0.5米或1米，再把这些直线延伸到圆弧，如短线长超过圆弧的则把多余的修剪掉，使垂直于长直线的各短直线另一端与圆弧相交，再标注出各根直线的长，也可用数据提取，将各线的长度或坐标提取出来保存在Excel表格中。可用钢尺、三角板或激光水平仪测放，也可用全站仪测放。实际放线时在地面上把圆直点和直圆点用细尼龙绳拉起来拉直，（圆直点和直圆点距离一般不会很大，都是通视的），在该直线上每隔0.5米或1米的圆弧侧垂直量取对应数据即得圆弧上的点。如用全站仪距离角度测放，还要在CAD中把圆弧上各短直线交点与已知测站点直线相连，数据提取这些直线的长度与角度，然后按这些数据现场测放。注：已知的某测站点坐标按实画到CAD图中，待放样图要按与已知点想的位置关系画好，然后提取出的数据才是正确的距离和角度数据。另长直线上分的间距越小，所得圆弧上点越接近实际圆弧。

更重要的是要对学生讲出实际测放时可能会遇到各种障碍，假设用圆心半径长绳画弧的办法，此办法实际是不好解决的，几千米长的绳拉直不易，绳的松紧程度也不易控制，中途可能会有很多障碍物，就算免强能做误差也会很大。如在圆心架设仪器测放的办法，也可能不通视而无法解决。用CAD画图这种方法就可以转化到小范围中来解决障碍和不通视问题，但甲方给的图纸上不会有这么详细的数据，就需要用CAD来帮助得到这些数据。所以说CAD不要以为只是设计人员用来画建筑图的，技术员还可以用ACD来获得各种数据用于指导施工。当然用CAD还可以搞预算、做资料等等，作用很大。教学生要结合实际，灵活运用CAD，帮助我们解决工作中的许多问题，同时提高学生学好CAD有决心，激发学生学习CAD有兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

4 良好反馈和评价机制

课堂评价是为了引导学生更好的学习CAD课程知识，更好的开展课堂教学工作。所以课堂评价一定要以尊重学生为前提，要贯穿于CAD课程教学过程的始终。给予课堂评价的时候应注意方式，不能一味的批评或赞美。对于学生的进步，应不断给予鼓励和期望，对于学生表现的不足，应用适当的方式进行指正。课堂评价还要注重学生之间进行课堂评价，同学之间的不断交流，会更好的帮助他们完成学习目标。不同评价方式的运用能够使学生积极投入课堂，更好的实现课堂教育的有效性。制定一个课堂评价的表格，定期让学生填写真实评价；设置不同的调查反馈表让学生不定期地填写，以获得不同地评价与反馈信息，以及时调整教学方法。

5 及时做好课后反思

对CAD教学过程做出及时反思是CAD教学过程中一个重要步骤。课后反思不仅是对CAD教学过程的总结与归纳，也是为今后的教学工作积累经验。在总结过程中，应不断回想课堂教学的具体经过，总结出优秀方面，便于将来借鉴，反思不足与缺陷，以便改进。这不仅有助于在今后的教学工作中不断进步，也能更好的实现CAD教学的“有效性”。

CAD作为对建筑类专业最具影响力的计算机应用技术，其课程的“有效教学”将是一项长期的教学研究工作，建筑高职校教育工作者必须以不断探索CAD教学的改进工作，加强课程的“有效教学”，以便更好为国家建设培养大批优秀的建设工程所需人才。

参考文献：

[1]沈卫.CAD技术在建筑工程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2008（24）.

[2]徐海良，朱泗芳.用CAI提高课堂教学效果的研究[J].计算机与网络，2006（02）.

作者简介：陈胜利（1974.03-），男，江苏滨海人，讲师，本科，研究方向：建筑与市政。

作者单位：阜宁高等师范学校，江苏盐城 224000