时间：2022-10-20 02:26:26
摘 要：对于小学低阶段语文教育来说，识字教学占了很重要的一部分。如何通过多姿多彩的教学手段和形式提高小学生对于汉字学习的兴趣，是这个阶段语文教学应该关注的重点。探讨趣味识字游戏的运用，分析实例与识字教学的融合，培养学生对于汉字的拼、读、写、解等各个过程的兴趣，为小学生养成良好的学习汉字习惯打下坚实的基础。
关键词：实例分析；识字游戏；小学语文教学
近年来随着基础教育新课程标准的深入实施，小学基础教学的过程有了与时俱进的变化和创新。对于小学低阶段语文教学来说，教师应该着重增强教学过程的趣味性，利用这个年龄段孩子常有的好奇心，通过与现实结合在课堂上开展丰富多元的游戏式教学互动，彻底吸引小学生的注意力，提高教学效率。汉字是国人主要的交流符号，又是中国文化的基本构成元素和载体，作为一种由象形字演化过来的文字，它在教学上自有其他民族文字不具备的优势，同样也有着特别的教学难点。
一、游戏识字的目的
低阶段小学生由于心智发育的原因对于外部世界的感知比较敏感，同时又不容易集中精力，在学习过程中往往处于“前学后忘”的状态，同时他们对于新信息的接受度却依然很高，通过引入现实例子于教学过程中的趣味方式，能够极大地加深学生的记忆，起到事半功倍的效果。
二、识字游戏在低阶小学语文中的应用
1.猜字谜
猜字谜是中国古往今来长盛不衰的益智游戏，无论是何种年龄的人对于猜字谜都有一种与生俱来的热忱和兴趣。所以，在小学语文教学中充分发挥猜字谜的魔力，对于学生识字过程有着非常积极的作用。学生猜字的过程其实就是一个识字的过程，只不过在这个形式的掩盖下，学生很大程度上忽略了学习的过程，在潜移默化中就加深了对于汉字的记忆。猜字谜的内容十分广泛，可以引入教学的实例颇多，如，横竖都是二——打一字（井）。教师可以在这个问题后进行延伸、补充井的作用、井的形状、井水的味道、南北井的差异等等，不单单在这个过程中学习“井”字，还可以了解“水、形、作、用、南、北”等等很多汉字，同时还普及了一些基本常识。
2.编儿歌
很多时候，小学生并不是厌烦学习汉字本身，而是对于长久以来的教学模式、单调的学习方法和学习形式产生了厌烦心理，一旦小学生觉得学习枯燥就从根本上降低了学习热情。而通过与其他学科比如音乐、绘画等艺术类学科的联合，吸收艺术教学的优势，用其之长补己之短。比如，三字经的背诵，三字经中有很多基础汉字而且背后有很多歌故事可以延伸，可以将其简单编曲，制成朗朗上口的简易儿歌。
3.讲故事
趣味性故事对于小学生也有很大的诱惑力。教师可以结合汉字文化漫长的历史，将汉字的演变、成语典故等通过自己的加工和简化，以通俗易懂的故事讲给学生，在学生津津有味的倾听中，提出课堂教学的关键内容，或者在讲故事之处预设问题，学生带着问题去听故事会有探索发现的冲动，在寻找答案的过程中自然加深了对于汉字的认识和理解。比如基于这个阶段学生的心智程度，对于“狼来了、卖火柴的小女孩、圣诞老人”等一系列古今中外的经典故事进行精心设定，达到识字目的。
4.做游戏
此种游戏并不是传统意义上的娱乐活动，而是没有娱乐工具或者说娱乐工具就是汉字本身的游戏。将识字过程与游戏巧妙结合，由教师引导、学生主导开展多样的文字游戏，能够切实有效地提高学生对汉字教学的主动参与程度。
5.看动画
动画片是这个年龄段小学生共同的兴趣和爱好，小学生对于动画片的痴迷对小学语文教学来说其实是一个很好的借鉴，现在很多的少儿动画片中常常设置有识字节目或者识字环节，教师可以有针对性地组织学生合理观看，当然这种活动不易频繁开展，而在于灵活运用，调动学生学习情绪。此外，对于一些综合性较强的少儿节目，教师可以预先设置问题，制定奖励标准，在学生通过动画找寻到答案之后给予适当的鼓励和奖励，而把这个举措当成一个长期的丰富教学形式的方法，变成学生学习汉字时一个长期的期待。
综上所述，识字游戏旨在通过游戏的趣味性引导低年龄段学生的识字过程，借鉴他们在生活中、在家庭里、在户外主动学习汉字的一些经验，与课堂教学进行合理化融合，使学生在认识字之外，更能懂得汉字的意义甚至其背后的历史，为学生后期更广泛、更深层次的语文学习奠定基础。
参考文献：
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[2]王兰霞，曹辉.让小学生喜欢上汉字：浅谈识字教学[J].读写算，2012（11）.
[3]赖江华.游戏识字教学中的问题与对策[J].师道·教研，2012（12）.
（作者单位 浙江省诸暨市浣东街道上北小学）