正视英语教学,寻找口语瓶颈的突破口

【前言】正视英语教学,寻找口语瓶颈的突破口由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.缺乏重视导致“哑巴英语”普遍存在。虽然英语是中考必考科目，但是英语口语却不被纳入考试范围，因此，学校和家长或多或少有些轻视初中的英语口语教学，让英语口语教学的处境比较尴尬。大多数学校没有单独安排口语课，只是对英语教师作了要求，教师在课堂上带领学生...

【摘要】本文以初中英语口语的重要性为切入点，通过描写初中英语口语目前的教学现状，着重突出口语教学的重要性及其被忽视的现状这一矛盾。并结合初中生的心理特点，提出相应的改革和发展对策。

【关键词】初中英语 口语教学 重要性 对策

随着我国初中素质教育改革的推进和发展，英语口语在英语教学中的地位越来越凸显，但口语教学依然是英语教学中问题的聚焦点。口语教学的效果，不仅会影响学生交际能力的培养，还会制约教学实践的步伐，因此，学校要对教学过程中口语的交际性特征充分重视，在解决口语教学问题的基础上，把口语的训练真正落到实处。

一、初中英语口语教学仍处于瓶颈期

1.英语口语练习氛围不浓。我国是以汉语为母语的国家，而且只存在单一的汉语语种，在这种环境下学习英语，学生难免会因缺乏气氛而降低学习热情。由于缺乏良好的口语学习环境，口语成为大多数学生的弱势，即使在初中教学课程安排中，每个星期的英语课不算少，有些学校甚至每天都安排英语课，但是英语学习氛围依然不浓，学生几乎都只在课上学习英语，课下就很少有机会关注英语。再加上学校和家长都不太重视英语口语，学生在无压力的情况下自然不会强迫自己练习口语，使得英语学习不断陷入恶性循环中，对学生听说能力的发展产生了严重地影响。

2.缺乏重视导致“哑巴英语”普遍存在。虽然英语是中考必考科目，但是英语口语却不被纳入考试范围，因此，学校和家长或多或少有些轻视初中的英语口语教学，让英语口语教学的处境比较尴尬。大多数学校没有单独安排口语课，只是对英语教师作了要求，教师在课堂上带领学生进行口语表达，但是大多数时候仍是以学习语法和课文为主，学生进行口语锻炼的机会比较少，即使学校和班级都设立了英语角，但由于缺乏学校的监督和家长的鼓励，学生疲于表达，最终养成了不爱说英语的坏习惯，形成了“哑巴英语”的教学现状。

3.课堂口语教学方法过于单一。虽然大多数城市在教学改革中逐渐重视英语口语，但是目前的农村英语教学却依然是以传统教学模式为主。在大多数农村学校和少数城市学校，以阅读、翻译、背诵等形式呆板地进行学习，像对待古汉语那样对待英语，形成了十分严重的本末倒置现象，忽略了对口语的训练。

4.学生对自我的认识不足。初中生普遍对于自我了解不足，他们没有及时认识到自己英语口语欠缺这块短板，即使英语教师鼓励学生进行口语训练，很多学生也只是一味地学习英语单词和语法，忽视英语口语的学习，影响英语学习的效率。再加上大部分教师在教学时忽视对口语的引导，使得学生在缺乏监督的环境下缺乏压力，形成英语口语学习松散的状态。

5.大班制制约口语教学。目前，我国初中普遍采用大班制教学，每个班级的学生在50～60不等，这使得课堂口语教学很难开展，即使勉强进行，也只能注意到个别课堂上积极表现的学生，无法针对全班进行听说能力训练。由于大部分学生得不到足够的口语训练实践机会，也就无法达到口语练习的目的。

二、如何有效提升英语口语教学质量

1.元认知学习策略与英语口语学习的融合。（1）教师需要以学生的兴趣为出发点，激发学生对英语口语的学习热情，引导学生养成良好的学习动机。因此，教师要尽量引导学生在课堂上大胆说英语，并鼓励学生将英语口语延伸到实际的生活中，具体可以从听说两方面进行论述。而且，教师还要善于观察，把学生在英语口语方面的潜力发掘出来。如果学生对自己的口语表达能力产生怀疑，出现极度不自信的问题，教师可以在课下对学生做单独的谈话和辅导，肯定学生的每一点进步，通过教学细节帮助学生树立学习自信心。（2）培养学生的自主学习能力和自我监控能力。学习不仅是量变引起质变的过程，也是复杂的心理过程，具有创造性、主动性、目的性的特点。因此，初中学生需要通过掌握元认知策略，实现对自己认识过程的有意识控制和调节，让自己积极主动地学习英语口语。比如，教师可以鼓励学生制作一个计划本，把每天的口语练习任务纳入计划之内，并让学生自己监督完成，完成的任务就用红笔画一个笑脸，让学生每天都可以看到自己的进步，而教师的工作，就是负责定期检查计划本的笑脸数量。

2.寓教于乐的多样化口语教学。（1）利用音乐进行口语教学。教师可以利用音乐教学法来吸引学生练习口语，让学生通过学习英语歌曲来体会正宗的英语发音，并以歌曲为基础提升练习口语的兴趣，并在课下花功夫。比如，关于数字的歌曲《Ten little Indian boys》、关于颜色的歌曲《I can sing a rainbow》等，都是一些简单易懂的歌曲，用来练习口语和听力再好不过。学英文歌曲可以促进口语的提升，促进学生的英语听力水平提高，除此之外，还可以让学生不断重复记忆歌曲中出现的单词，可谓“一箭三雕”。英语歌曲中设置的浓厚的英文环境可以让学生在轻松的环境中进行口语练习，因此，以歌曲的形式来练习英语口语利大于弊。（2）把游戏法融入口语教学中。课堂的导入是课堂的亮点，好的开头可以提高课堂的效率。课堂导入的方式有很多，大多数教师会选择利用游戏来达到吸引学生注意力的目的。在备课时，可以根据学生的爱好设计一些与主题相关的游戏，然后在课堂上与学生们一起完成游戏。比如，在学习认识新朋友这一主题时，可以把“击鼓传花”的游戏与这一主题相结合。首先，把矿泉水瓶当做道具，老师负责击鼓，学生纵向或者横向传水瓶。当鼓声停止时，谁拿到水瓶，谁就要和左右两个同学一起来进行英语对话，内容就是在认识新朋友这一课中学到的。这样，学生真正参与口语练习，教师也能够对学生的英语水平有所了解，把课堂口语教学的工作做好。（3）鼓励合作表演。在进行口语教学时，可以把班里的学生分成小组，在课后布置一些英语实践作业，比如英语情景剧、英语演讲、英语角等等。通过这些有趣的合作方式，鼓励学生课后练习英语，不仅丰富了学生的课余生活，还促使英语学习兴趣的提升，培养学生的英语语感，最终使学生在英语学习方面变得活泼、自信，为以后的英语学习打下基础。

3.重视口语教学的学以致用。任何一个学科都以服务社会为终极目标，因此，英语的口语学习应该重视与社会的接轨，将英语口语的教学过程与学生的实际生活相结合。除了强调单词发音以外，教师还需要鼓励学生课后利用英语口语进行表达，引导学生活学活用，学以致用。比如，英语教师可以安排多样化的口语应用形式，包括组织英语角、开展口译活动、举办英语故事大赛等。

总之，初中英语教师如果引导学生积极参与英语口语教学，很可能使学生在短时间内被英语口语的魅力所吸引，降低学生陷入自卑而抗拒甚至厌恶英语口语教学的可能性，并逐渐变成能写能说的英语学习者，一改以往不爱开口的学习状态，积极学习英语口语，最终促进自身英语口语水平和英语语感的提升。

参考文献：

[1]王芳.谈初中英语口语教学中的问题及对策[J].中学英语之友.2011.

[2]白俊.初中英语口语教学中的问题及对策[J].宁夏教育.2008.