乌鲁木齐普通高校足球选项课教学现状的调查与分析

中图分类号：G843文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)03-000-02

摘 要 本文在已有的研究基础上结合当前高校体育改革的趋势，依据心理学、管理学、体育学、教育学等有关的理论，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、联机检索法、数理统计法等对目前乌鲁木齐普通高校公共体育足球教学的现状进行分析。建议：足球课程积极培养学生的终身体育思想，提高学生的学习兴趣，并努力实现教学方法的系统化与综合化、教师教学方法的科学化和现代化等。

关键词 高校 足球 选项课 教学

一、引言

随着我国大学生足球联赛的开展和现代传媒技术的提高，足球已经成为大学生最喜爱的运动项目之一。足球选项课正是其了解足球知识、掌握足球技能、感受足球文化的主渠道和中心环节，它在一定程度上满足了学生个体发展的需求，促进了校园足球运动的普及。然而，在高校体育教学不断探索与改革的今天，足球选项课应如何进一步完善与改进，真正在教学过程中贯彻“健康第一”的指导思想，体现现代教育“以人为本”理念，引导学生终身体育思想的形成，合理解决教学目标与学生价值取向、教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，使大学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应等五个领域都有所发展，是本课程面临的新课题。目前国内高校足球选项课的建设越来越完善，而在乌鲁木齐普通高校的研究尚见匾乏，本论文将为乌鲁木齐普通高校足球选项课的建设提供一定的理论依据。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

新疆大学、新疆医科大学、新疆财经大学、新疆农业大学、新疆师范大学、新疆艺术学院、乌鲁木齐职业大学、新疆工业高等专科学校等八所普通高校公共体育足球选项课作为本研究的对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过计算机检索了从1990年以来国内外有关足球运动的文献资料和统计数字，并查阅了1998-2004年全国体育期刊有关足球教学方面的文章。在本论文的研究过程中，根据课题需要先后到自治区图书馆、新疆师范大学图书馆等单位查阅了有关社会学、教育学、创造心理学、创新教育、教育心理学等文献资料。并阅读了有关《学校体育学》、《常用体育统计学》、《现代课程论》、《创新教育论》、《体育多元分析》等相关书籍和报刊杂志资料，为本论文研究提供了广泛深厚的理论支撑。

2.专家访谈法

与疆内外一些足球以及群众体育方面的专家进行沟通和请教，向新疆各高校体育领域相关专家、博士交流。

3.问卷调查法

根据研究的目的，依据有关学科的理论和方法，采用单项选择与多项选择的方法，制定了本文研究所需的问卷。并向乌鲁木齐八所高校担任足球课程教学的教师发放问卷36份，回收有效问卷32份，有效率88.9%。

4.数理统计法

利用excel统计软件对所回收的问卷进行统计并将有关数据进行了常规处理。

三、乌鲁木齐普通高校公共体育足球选项课程的现状

（一）乌鲁木齐普通高校公共体育足球选项课程设置状况

基于本研究的内容，对乌鲁木齐八所高校的足球课时数进行调查（图3-1）。各高校在足球教学时数方面大致相同。60%的高校都在26―30学时，有30%的学校课时在32―36学时，仅有10%的学校开课时间较少，课时仅为20―24学时，这主要是综合类高校在体育课程设置上的变化，导致足球课时数减少。

对足球课教学时数是否满足教学需要进行调查（图3-2），认为每学期的教学时数满足教学需要的占15.3%，基本满足的占71.2%，不太满足的占8.1%，不满足的占5.4%。由图3-2可以看出，多数教师认为现阶段，学校的足球教学安排能够满足教学需要。但同时，也有许多教师认为，每学期的教学时数不能满足教学需要。课堂教学中，教师想尽可能地多教一些内容，但进度显得比较紧，基本上没有时间去进行较系统的基本功的教学。

从各项调查可以看出，乌鲁木齐普通高校在足球课的教学学时设置方面比较合理，但在调查中也发现，足球理论课教学时数明显偏少。为了教师有较充分的时间去传授足球的相关知识，从基础知识、基本动作入手，使学生通过循序渐进的学习，实现足球课的教学目标，高校足球课的教学时数一学年应不少于64学时。高校的足球教学目标应使学生有步骤地、较全面系统的掌握足球的基本规律、基本要求，获得更多的基本技术、技能和理论知识，不断发展自身能力，力争达到最佳的锻炼和学习效果，为培养终身体育意识打下坚实的基础。

（二）乌鲁木齐普通高校足球课程教材使用情况分析

足球教材是足球大纲的系统化和具体化的表现形式之一，是教师教与学生学的媒介物，教师和学生如果没有特定的教材为中介，就不可能发生联系和作用。乌鲁木齐普通高校足球课程均有自己的教学大纲和课时计划，也都有各自的教材。表3-3显示：在本次调查的8所高校中，在足球教材的选择中，有62.5%的学校选择全国统编教材；有37.5%的高校选择高师统编教材。

（三）乌鲁木齐普通高校足球课程辅助教学手段使用情况分析

体育教学手段是指体育教学传递信息和情感的媒介物，以及发展体能和运动技能的操作物。即指为了提高体育教学方法效果而采取的实物或设备。例如场地、器材及电化教学设备等。合理的教学手段能沟通教学双边的活动信息，进而调控教学的过程，提高信息的传递与接收效果。体育教学手段是为了实现体育教学目的而创造的，其作用是同体育教学实践活动结合在一起，成为一种实现教学目标的有力因素。在足球教学中，教师通过创造体育教学手段和运用体育教学手段来实现足球课程的教学目标。

通过表3--2可以看出：目前乌鲁木齐普通高校在足球教学中采用录像教学的学校占到了75%；只有1所高校使用多媒体课件；而将传统、录像和电化结合在一起的教学手段也只有1所学校使用。为了提高教学质量，各高校在足球的教学中还应该采用一些现代化的教学手段，加大开发多媒体课件的力度。足球教学的直观性很强，如果在教学中只是凭借教师的讲解示范，让学生在理解上存在一定的困难，以及不够直观的缺陷，对学生学习的积极性也有一定程度的影响。在足球课程的教学中尽可能的开发与利用录像、多媒体课件、科学的将传统、录像和电化结合在一起的教学辅助手段以促进教学活动的实施。

（四）乌鲁木齐普通高校足球课程考核评价情况分析

调查结果显示：目前乌鲁木齐普通高校足球课程对学生的考核评价主要由三个部分组成即：技术成绩、理论成绩和平时成绩；选择技术成绩占80%、理论成绩占10%、平时成绩占10%的学校有5所；技术占70%、理论成绩占20%、平时占10%的学校有2所；选择技术成绩占60%、理论成绩占20%、平时成绩占20%的学校有1所。通过上述调查可以看出目前乌鲁木齐高校足球课程对学生的考核评价主要还是以掌握基本技能为主，考核评价的内容不够全面，过于强调对学生技术、技能的评价，对定性评价重视不够。这种与当前提倡的培养学生终身体育的态度和习惯的目标是不一致的。

四、乌鲁木齐普通高校公共体育足球选项课程发展建议

（一）应进一步优化教师结构，通过多种途径培养年轻教师迅速成长，提高选项课教师整体的教学与科研水平，同时采取有效措施有计划地充实师资力量，为足球选项课的进一步发展打好基础。

（二）在配套完整足球选项课教学文件的同时，必须保证教学大纲能够严格执行，确保足球选项课教学目标与教学内容的落实。

（三）足球课教学应转向学生体育能力、习惯和终身意识的培养，课程设置应以学生需要为依据，重视过程与方法，重视学生的情感、态度与价值观，保证学生的主体。教学内容、方法的选择要人性化，以满足大学生身心健康发展、主体性体现为原则。

（四）建立多元化的评价体系―既注重终结性评价、又注重过程性评价，既注重对学生体能和技能的评价，又注重对学生的心理和行为的评价，努力使评价内容与课程目标相一致。

（五）各高校应逐步加大足球教学经费的投入，落实教育部的有关文件规定，逐步完善足球场地的配套规划和建设，尽可能创造较优的外部环境条件，促进高校足球运动的发展。

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