“内外合力”提高高职艺术设计类学生就业能力

摘 要：相对于本科院校来说，高职教育毕业生的就业形势不容乐观，特别是高职艺术设计类学生的就业形势更为严峻。究其原因，高职艺术设计类学生的就业能力不足是其重要因素之一。提高高职艺术设计类学生的就业能力，首先要从学生的内力因素上进行教育和提高，常见的内力因素有自我培养意识、就业观念等；其次要辅以外力作用于内力，常见外力因素有突出“专”字的专业方向与课程设置改革、强调实战的专业课课程考核方式转变、基于工作过程结合学生兴趣的学生特长训练；再次要内外作用形成合力，提高高职艺术设计类学生的就业能力。

关键词：高职；艺术设计；就业能力

随着我国高校连续多年的扩招，高等教育已经从精英教育阶段迈入大众化教育阶段，扩招的结果就是毕业生的人数不断增加，随之而来产生了一系列问题，其中大学生找工作难、找专业对口的工作更难成为社会普遍现象。高职教育作为近年迅速发展的产业，占据着高等教育的半壁河山，但是毕业生的就业形势相对于本科院校来说并不乐观，而高职艺术设计类的学生自身及其专业的特殊性比其他专业的学生就业更为严峻。究其原因，高职艺术设计类学生的就业能力不足是其重要因素之一。因此，如何提升高职艺术设计类学生的就业能力已经成为我们必须关注的课题。

一、就业能力的内涵

提升高职艺术设计类学生的就业能力，需要弄清楚就业能力的内涵。关于就业能力的概念，国内最早较为详细论述就业能力的郑晓明认为，就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。国外有学者认为就业能力与个体的自我效能、自尊、自信等三个本质要素密切相关，并通过工作经验和生活阅历、一般技能、专业知识、情商以及职业发展学习等过程反复训练最终积累获得。可见，就业能力就是一种动态的综合能力，前期表现为通过学校教育获得工作的能力和后期经过社会实践获得持续工作及新工作的能力，这种能力是累积的动态能力。

二、高职艺术设计类学生自身特点、就业特征的分析

1.感性多于理性，个性突出。这是高职艺术设计类学生的通病，主要表现为组织纪律性差，集体意识不强，缺乏团体合作观念；个性十足，从日常的穿着到行为活动，都表现出与他人的不同，缺乏必要的人际沟通。

2.整体文化素质不高。从高考文化课的成绩可以看出，高职艺术设计类学生的高考文化成绩与其他考生有一定差距。这说明高职艺术设计类学生的文化基础差，而在高职三年的学习时间内，对文化知识的不重视，造成了高职艺术设计类学生的文化素质不高。

3．就业观念落后。大多数学生就业还是表现为“三大、两等待、三不去”。“三大”就是工作要去大城市、大公司（企业）、经济大发展的东部地区；“两等待”表现为等待学校就业信息、等待父母为自己找工作；“三不去”就是西部经济不发达地区和基层不去、小企业不去、做蓝领不去。这就造成多个学生竞争一个岗位和多个岗位招聘不到一个学生的现象，这也是高职艺术设计类学生就业难的原因之一。

4．缺乏一专多能的复合型人才。大部分高职艺术设计的学生都对自己将要工作的过程缺乏必要认识，对工作过程不熟悉，造成有选择地偏重于某些课程，而对其他课程不重视甚至舍弃，最终结果是不利于全面素质的提高，一专多能的人才较少。

5．动手能力弱，工作上手时间晚。由于专业设置不科学、课程安排相对不合理及课程考核方式的陈旧等因素，加上实践操作课程的“名存实亡”，大部分学生的实际操作能力不足，造成了学生动手能力弱、找工作时不自信、工作上手慢的现象。

三、内外合力提升高职艺术设计类学生的就业能力

提高高职艺术设计类学生的就业能力，首先要从学生的内力因素上进行教育和提高，常见的内力因素有自我培养意识、就业观念等；其次要辅以外力作用于内力，常见外力因素有突出“专”字的专业方向与课程设置改革、强调实战的专业课课程考核方式转变、基于工作过程结合学生兴趣的学生特长训练；再次要内外作用形成合力，提高高职艺术设计类学生的就业能力。

1．加大人文素质教育，增强自我培养意识。从入校就开始树立学生的自我培养意识，使其根据自身的情况从不同的方面建构自己的知识结构，提高自身的综合素质。首先，着手培养组织纪律性，为以后的学习和生活提供保障。其次，提高自己处理人际关系的能力和团队协作能力，并能及时扩大人际交往的范围和渠道，形成共赢局面。再次，提升自己的职业生涯规划能力。做好职业生涯规划，对于提高高职学生的学习主动性、实践活动的目的性和未来职业发展意识都有重要意义。最后，根据自身的爱好和时间的充裕程度，积极参加各种职业技能的等级考试，取得相应的证书，提高自己的综合竞争力。

2．转变就业观念，提高就业意识。及时转变就业观念和树立正确的就业意识是提高当前高职艺术设计类学生就业能力的关键因素之一。首先，要转变大多数学生就业时表现出来的“三大、两等待、三不去”思想，树立到基层工作、到普通岗位上工作的思想。其次，引导学生正确剖析自我，认清自己的优缺点，从岗位所需出发，重新定位自己的就业观念，为自己的顺利就业打下基础。再次，鼓励和引导高职艺术设计类学生进行创业，以创业带动就业。

3．基于工作过程，结合学生兴趣的特长训练，培养一专多能的艺术设计类学生。根据艺术设计类的工作性质和工作环节，结合学生的兴趣爱好，进行专门训练。要求达到工作环节都清楚、某一工作环节很精通的境界，正如俗话说的“一招鲜，吃遍天”。如高职环境艺术设计专业，根据工作的性质和工作环节，一部分人做方案设计，一部分人做效果图设计，一部分人做施工图设计，其中可能专门有人做工程预算和决算。这就可以根据学生的兴趣，进行专门训练。有的学生对方案设计感兴趣，我们可以大力培养他这方面的能力；而有的学生喜欢制作各种效果图，我们可以重点训练他们这方面的能力，形成各自的特长。通过结合兴趣的特长训练，学生可以形成自己的特长，成为一专多能的特色人才。

4.实战模式的专业课课程考核方式，提高实践专业课程的目的性，缩短学生的上手时间。颠覆传统的艺术设计类的考核方式，不再是课程结束时一锤定音的考试，也不是上交一张综合性作业来考核的形式，而是通过对考核主体、考核内容等进行改革，提高课程的目的性和学生的实战能力。考核主体的变化就是考核主体、多元化，包括学生进行自评与互评、教师引导、行业相关公司设计师共同考核的新模式。制定层次化的考核内容标准，培养学生的职业能力，考核内容从理论知识到设计实践，从专业技术能力到职业能力和职业素质，做到既考课程知识点，又考能力和素质。通过多层次评价，促进学生各项能力的充分发挥和提升。重视过程性考核，锻炼学生的职业能力。采取多样性的考核方式，既有平时考勤、平时作业和学期末的闭卷考核，也注重课程末的学生分组的整套方案设计考核。其最终目的是提高学生的动手能力，进而加快学生在实际工作时的上手速度。

5．突出“专”字专业方向设置。根据社会需要，同一专业被分为不同的专业方向，从而提高专业设置与社会岗位的统一性，提高学生的就业能力。如室内设计专业，根据社会需要，可进行专业方向设置，分为装饰和装潢设计、展示设计及家具设计，在专业课程上进行倾斜，突出专业特性，提高专业实践能力，为进一步提高学生的就业能力打下良好的基础。

四、结束语

提高高职艺术设计类学生的就业能力，需要内外合力相互作用共同促进，同时，政府也应制定相应的宏观政策来调控就业市场，社会也应以更加广泛的支持和宽容的态度来看待高职艺术设计类学生的就业。只有这样，才能达到提高高职艺术设计类学生就业能力的最终的目的——高职艺术设计类学生成功实现就业，成为对社会有用的人。

责编：一 萧