“爱”的流香圣殿

摘 要：实施素质教育，就是要引导学生在掌握文化知识的同时，使得自我思维能力不断的提升，并且形成一种健康向上的情感因素。语文学科本身就蕴含着相当丰富的情感因素，我们可以感受到古今仁人的爱国情操，体会到永不言弃的正能量，捕捉到山水花鸟的亮丽画面。作为小学语文教师更应当在授课的氛围中引领着学生接受这些人文因素，并适时的对学生实施情感教育，让学生在“爱”的熏陶之中，构建起芳香四溢的语文圣殿，推进素质教育实施的进程。

关键词：情感教育；小学语文；爱的教育；语文圣殿

一、引言：整个人类的发展史当中，个体之间的交流都离不开情感因素的参与。人们渴望得到外界的温暖呵护，这样才能促进生命体更好的进行自我完善以及参与社会生产活动。对于小学生而言，他们的知识结构或则情感构成都处于初步构建阶段，一米阳光，一份温暖情感熏陶都可以成为其未来人格完善程度的重要因素。所以以语文作为实施“爱”的教育的主要阵地，对于每一名从事小学教育的语文教师今后的教学提出了更高的要求，作为小学语文教师也应当立足学科教育的实际，有的放矢的将“爱”传达给每一个受教主体。

二、小学语文中实施情感教育的重要性

（一）健全小学生品行，提升正能量

小学阶段的学生，他们的思想品格以及行为习惯都处于初步构建的时期，可以说，此时所形成的品格雏形对于其今后的行为举止都有着重要的影响。语文教师在日常授课的时候，因势利导，将文本之中所衍生的高尚道德情操，传达给学生，经过长期积累，在学生们的思想体系之中，自然会构建起一种阳光向上的品行体系，形成一种强大的正能量。例如，在讲授一年级的一篇文章《地球妈妈》的时候，教师通过让孩子们诵读篇章，体会字里行间所透露的对大地母亲的热爱之情，进而引导学生升腾起保护自然，爱护环境的意识。

（二）培养学生的审美情趣，促进身心发展

在小学教育阶段，让学生感受到爱的教育，构建和谐的语文课堂，是实施新课标的内在需要。将课堂主体真正的交予学生，就是要最大限度的激发学生的自主学习的意识，使其在一种温暖和谐的氛围之中，感受到语言文字所散发的无穷魅力。这样也能够进一步培养学生感知美的审美情趣，进而促进其身心的健康发展。

假如个体在内心中感受到的都是灰色调的生活，那么其言行举止也会带上一种悲观厌世的色彩。对于小学生而言，他们正满载着求索的双眸探寻着外在世界的善恶美丑，语文教师以语文课堂作为引导其感知、鉴别、评定美与丑的能力，就会为培养学生较为完善的审美情趣奠定一个良好的基础。例如，在与学生共同学习《棉鞋里的阳光》的时候，教师通过引导学生联系生活实际，体味在现实生活中爸爸妈妈，爷爷奶奶或者外公外婆等亲人们给予自己的温暖，让其畅所欲言，从而使得学生们自然生发出一种对“美”与“善”的感恩之情。

（三）提高课堂授课效率，构建和谐师生关系

构建散发着“爱”的气息的小学课堂授课模式，学生们会在这样的一种氛围之中感受到教师源源不断的传达出的爱的源泉，激发学生们“乐学”的积极性，其自主探究与学习的潜能被开发出来之后，教师也会带着一种轻松释然的情绪进行课堂知识的传授，在这样一种和谐的师生关系下，自然而然就提升了课堂的授课效率。

亲其师，才会信其道。小学阶段的学生，无论是他们的认知思维能力，还是其情感模式，都处于重要的构建时期。在语文课堂上，他们渴望教师不断的传达给他们未知的语言文字奥秘；渴望教师在传授道理，解答疑惑的时候，能够对自己多一些温暖的关注。《一株紫丁香》是一篇要求背诵的篇章，当教师在学生的们的心目中已然成为了一名播撒温暖，播撒爱的信使之后，学生们充分的理解了文本是以学生的角度传达对于教师的感恩之情，形成了自主诵读的积极性，教师置身于这样的一种饱含着童稚的气氛下，感受着为人师的自豪，从而构建出和谐的师生氛围，“爱”满课堂。

三、用“爱”润泽语文课堂的措施

（一）以声情并茂的朗读，感染学生情感

三尺讲台是语文教师“传道，授业”的阵地，一杆粉笔，一块黑板，相应的辅助教具就是教师呵护学生健康成长的武器，而教师倾情的诵读更是引导学生感悟语言文字之美的瑰宝。爱，是一个很宽泛的范畴，它可以包含亲情、友情、爱情、师生情等等，让小学语文课堂充满爱的芬芳，就是要让学生升腾起一种“乐学”语文的情感，这种情感的激发，一个有力的契机的就是语文教师富有感染力的“美读”。

语文教师要具备良好的普通话素养，在诵读文章的时候注意把握篇章的情感倾向所在，激昂处则应如波涛荡涤尘埃，细腻处应像细流涓涓流淌。例如，教师在朗读《假如》的时候，当憧憬到获得“马良”的神笔的时候，就应当饱含着一份向往，当读到要为失去双腿的“西西”画一双腿的时候，就应该语速舒缓，音调降低，这样就会将小学生“爱”的情感引发出来。在教师和学生反复的诵读之后，再交给学生自由发言的机会，感受爱撒人间的温暖。

（二）创设阅读情境，引发学生认知

语文本身就是一门主要由语言文字构成的学科，每一篇选入教材的文章都是蕴含着作者情感认知的优秀文段，可以说是正能量的集结。在小学教育阶段，实施语文教学更应当重视对于文本的认真解读，施教的过程中努力营造一种良好的阅读氛围，学生徜徉在书海之中，沐浴着源自文章的正能量的温暖，就会引发其情感认知。

小学阶段的学生，其知识水平并不是很高，所以面对着抽象的阅读文字，很容易就会产生一种厌烦的心理，这就需要每一名热爱教育事业的语文教师在引导学生进行阅读训练的时候，通过游戏、情景剧等多种形式创设一种良好的阅读氛围。比方说，在讲授《浅水洼里的小鱼》的时候，教师就可以预留自主阅读，然后小组分角色扮演男人、小男孩以及小鱼等形象，这样就会激发学生的阅读兴趣，轻易就把握了文本内容，在此基础之上，教师再让小组同学之间进行诵读比赛，强化对于动物的保护意识。此外，教师在讲解文本的基础上，还可以适当的开设一些阅读课，查找对于学生构建良好的道德情操有促进作用的相关的阅读篇章，潜移默化的提升学生的阅读兴趣，感受源源不断的正能量。

（三）充分利用多媒体文件，适时进行情感渗透

小学语文课堂中，充满“爱”的温暖，还需要教师不断的更新教育理念，积极的将现代化的教学用具如多媒体辅助教学引入自己的课堂，使得学生在色彩丰富的影音世界更为直观的感受语文世界的魅力。

讲解《太空生活趣事多》的时候，我们就可以紧跟时代前沿，将学生们没有亲临过的太空世界的相关图片制作成幻灯片，为了进一步激发学生们探求未知世界奥秘的兴趣以及增强其民族自豪感，教师也可以将杨利伟等宇航员在太空中的生活片段以及“嫦娥三号”升空的影音文件通过多媒体播放给学生。这样既直观的传达了学科知识，又因势利导的进行了情感渗透。

四、结语：小学阶段的语文课堂是教育的百花园中一块播撒希望的土地。这里的花朵们正含苞待放，如何让语文课堂芳香四溢，就需要每一名语文教师，将对于学生的爱，对于教育事业的满腔赤诚作为滋养花朵茁壮成长的养料。通过对学生实施爱的教育，让其在一种和谐的氛围中健康成长，从而为未来的语文教育奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 奉秀英，浅谈小学教育中的情感教育[J]，北方文学（下半月），2010年03期

[2] 苏丽花，小学低年级语文教学中的情感教育[J]，新教育，2009年10期

[3] 龙开义，加强小学生的审美教育之我见[J]，艺术探索，2006年S1期

[4] 苏丽花，小学低年级语文教学中的情感教育[J]，新教育，2009年10期

[5] 黄妙法，让小学生的心灵插上情感翅膀[J]，小学教学参考，2009年27期