新课程背景下高中化学教学实践探究

摘 要：新一轮基础课程的改革严重冲击着传统的教学模式，并为教学形式的现代化、科技化等指明了方向。纵观新课程改革的整体内容，作为基础教育学科的高中化学教学也必须以此为依据进行相应的转变，力争赢得高中化学教学的双效。

关键词：新课程；高中化学；生活情境；多媒体技术；实验操作；主动性

新一轮基础教育的改革开辟了基础教育的新道路，构建了以现代科学教育理论为指导的新型教学模式。高中化学是一门理论与实践相辅相成的基础自然科学，是培养学生发散思维与实践操作能力的基础实践学科。在新课程的引导下，高中化学教学要以新课程的基本理念与原则为本进行深化改革，以此关注学生整体的发展动向，以此推进高中化学教学效率的提升。

一、以生活情境为依据，引导学生广泛关注

新课程理论强调教学实践与生活实际之间的紧密联系，强调生活是文化知识的原型，强调生活是检验知识的直接途径。高中化学知识是对生活现象与原理本质的总结，是对生活中自然现象的具体阐述。在高中化学教学中，教师要以化学知识的生活性与基础性为原则，整合生活与化学知识的共通点，为学生创设丰富多彩、具体生动的教学情境，将抽象的、虚拟的教学活动转化为真实的生活情境，实现化学教学活动的生活化与趣味化。构建富有生活意义的高中化学教学情境，使学生对化学教学课堂萌生一定的亲切感和熟悉感，激发学生用生活的视角体验化学、用化学的逻辑思考生活。例如，在高二化学《生命中的基础有机化学物质》的教学中，教师就可以以生活中个人身体对油类、糖类等的需求比例为基础进行情境创设，以此强化学生对油脂和糖类等基础化学物质的了解与记忆。

二、以多媒体技术为辅助，激发学生参与热情

新课程在改革的具体内容中强调教学的开放性与技术性，强调多媒体技术在基础教育中的重要地位。在高中化学的实际教学中，教师要将多媒体技术作为化学教学的辅助载体，将多媒体技术与化学知识融合为一体，将多媒体技术的图像、动画、声音等形式寓于化学知识的教学中，转变复杂抽象的化学知识为具体形象；以多媒体技术的多样性与广泛性突破化学教学的局部限制，以此拓展教学内容、开阔学生视野；以多媒体技术的动态性与丰富性进行化学教学的多变演示与逐层分解，以此引导学生主动探究化学知识的内在性质。例如，在高中化学《化学平衡》的教学中，教师可以利用多媒体三维动画形式制作氮分子、氢分子、氨分子趋于平衡的动态过程，让学生通过动静结合的画面形式了解化学平衡的动、定、变三大抽象特征，从而形成平衡概念直观形象的深刻记忆。

三、以实验操作为基础，培养自主探究能力

新课程强调学生实际技能的掌握，强调学生主体自主探究知识的能力。实验操作是高中化学教学中的重要组成部分，是深化化学理论知识的重要途径，同时也是激发学生浓厚学习兴趣的重要手段。所以，在高中化学教学中，教师要注重化学实验操作的重要性与基础性，注重化学实验操作的丰富性与广泛性，要注重化学实验操作的可行性与达成性，要注重化学实验操作的趣味性与启发性。教师要以化学实验操作为基础，以实验与理论知识的结合为根本，鼓励学生亲自动手操作化学实验，鼓励学生自主总结实验现象，让学生在自主操作中充分发挥自身的主动性与创造性，以此达成抽象知识与具体实验的相互结合，实现学生科学实验素养的有效培养。

总之，高中化学的教学革新要以新课程的具体内容为依据，要以化学知识的生活性与实验性为基础，以多媒体技术的优越性与科学性为辅助支撑，以此实现教学效果的高效与高质。

参考文献：

[1]贺敏杰.新课程背景下高中化学教师课堂教学行为变化的研究[D].河南大学，2011.

[2]耿慧君.促进化学概念学习的情境教学研究[D].山东师范大学，2015.