让儿歌走进学生的习作世界

儿歌，以丰富多彩的内容、短小精悍的形式、朗朗上口的韵律，一直被人们视为启蒙教育的珍宝。著名语言学家张志公曾说过：“模仿是学习的必经之路。”确实，让学生对儿歌进行仿写，不仅可以激发学生的写话兴趣，更能教会学生积累语言，激励学生想象创造，促使学生迅速提高写话能力。那么如何引导学生进行儿歌仿写呢？

一、易中生趣

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生学习最佳的刺激方式。儿歌富有童真童趣，其形式简约活泼，内容浅显直观，所描述的都是简单的事物，不必进行文字上的刻意追求，所以易于创作。

第一次利用语文课时间进行儿歌仿写，我选择了：爸爸属虎，我属羊。瞧！

“小羊”胆子大不大，敢和“老虎”亲嘴巴。当大屏幕上出现这首儿歌时，学生迫不及待地大声吟诵了起来。一遍过后，一些学生窃窃私语：“这是生肖嘛！”

“我知道我爸爸妈妈的生肖”……一些学生则是抿嘴偷笑：“这么滑稽的。”“我也敢和‘老虎’亲嘴巴”……更有甚者当场张口就来：“爸爸属羊，妈妈属羊，我也属羊，一家子都是‘羊’。三羊开泰，真幸福！”

像这样类型的儿歌浅显易懂，极易促发学生情感，使其产生浓厚的兴趣，在不知不觉中说出心中所想。就这样，学生轻轻松松地完成了仿写，虽然是无意识的仿写，但却非常流畅、自然。仿写的兴趣就“好雨知时节，当春乃发生”了。

二、物中引趣

引趣，实际上是诱感。通过引趣，萌动学生的情感，使之入情入理，情理交融。正如罗曼·罗兰所说，世界上不缺乏美，缺少的是发现美的眼睛。习作教学讲究的是教师导源，使习作言之有物。儿歌中所描绘的日月星辰、山川河流、花鸟虫鱼，在学生的心灵中留下一幅幅美丽的图卷：

蝴蝶飞，飞过竹篱笆，变成一朵花。

夏天的雨，是魔术师，变条彩虹，挂在天空。

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。南瓜越老皮越黄。

……

一段时间下来，学生都知道，不仅每一个物也像人一样有烦恼、愿望，物物皆有，物物各异。以情感写物，产生眼睛里什么都是文章。仿写的情感就如此“随风潜入夜，润物细无声”了。

三、仿中悟趣

南宋大文豪朱熹认为：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”儿歌中文字优美、妙趣横生的句子，往往是学生在学习时最感兴趣、最乐于仿写、也最容易让他们在仿写中体会到成就感的句子。在仿写课上，我一般设计四个环节。以《指甲钳》为例：首先，欣赏儿歌，设置悬念，激发兴趣。其次，仿一仿，改一改，续一续。我设计了一道填空题（指甲钳像小狗，喜欢亲亲你的手。哎呀！指甲太长了，啊呜啊呜咬几口）让学生能抓住特点，找到仿、改、续的支点。第三，读一读，创一创。在读中思考：“这首儿歌是怎么写的？”，思考中发现儿歌的编写结构，在此基础上读一读，再创一创《转笔刀》，最后让学生自选题材编一编。最后，赏一赏，悟一悟。通过欣赏别的学生的仿写作品，学习借鉴，从而进一步引导学生提升编写儿歌的境界。

附：学生的仿写作品：

《卷笔刀》：卷笔刀，像小兔，喜欢啃啃我的笔。哎呀！铅笔断掉了，咯吱咯吱刨尖了！《小橡皮》：小橡皮，张大嘴，喜欢亲亲你的纸。哎呀！写错了，啊呜啊呜咬几口！《小香皂》：小香皂，像小鱼，喜欢在你身上游。哎呀！太脏了，游呀游呀真干净！经过教师的细细点拨，学生仿写的视觉就这样“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”了。

四、诵中激趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”“班级小诗人”就是一个很好的激趣法。每天的整理课，前五分钟先四人小组吟诵仿写的儿歌，再推举一位代表上台吟诵，我负责将上台吟诵的作品汇集打印，在板报上加以展示，供学生和家长欣赏，并在每日的晨会课上全班齐声吟诵。通过这种方式的展示，极大地调动了学生的仿写热情。这样，仿写的效果就犹如“等闲识得东风面，万紫千红总是春”了。

儿歌仿写，是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到不断提高。不妨让我们从仿写儿歌开始，叩开习作教学的大门。

（作者单位 浙江省上虞市盖北镇中心小学）