“亲子活动提升语文素养”微课程研究

所谓语文素养，是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。而亲子活动，顾名思义，就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的活动。在担任班主任和语文老师的十几年中我致力于家校共建的语文学习活动，渐渐整理出了“亲子活动提升语文素养”的微型课程模式。

一、缘起：小小日记别样记

我在班中除了按照学校规定布置每周两篇的随笔硬杠杠之外，喜欢在班级里提倡学有余力的学生写日记，我期待着写日记对孩子们的写作能够发挥更大的作用。因此，我通过家长会、校讯通，呼吁家长在学生的日记本上进行点评，或者共写。一开始班中只有十几位家长响应，而且也是寥寥几语的感叹而已，可是，这已经给了我莫大的惊喜，也给了这些学生更大的写作动力，渐渐形成和谐的互动交流。于是，我在班级中进行表扬与展示，还请家长入班谈论感受，场面极其温馨。我将温馨场面拍摄下来，上传至班级QQ空间。跟着做的家长渐渐多起来，有些孩子动员家长成效不大的时候还会向我“告状”，我就这种情况跟家长沟通，于是有更多家长加入进来。学生的写作劲头越来越大，写作水平不断上升。唐学澄和妈妈的亲子共文通过我的推荐，一起发表在报纸上。这给了我、班中孩子和家长莫大的鼓励。我在深深感激的同时，也想到：当今社会，每一个家庭都只有一至两个孩子，家长对孩子的学习非常重视，对于学校的活动参与热情特别高。我渐渐意识到充分开发家长资源，融入学生活动，将能更好地提升学生的语用意识和语文水平。

二、形成：众人拾柴火焰高

除了亲子共文，我接下来又组织了多种提升学生语文素养的亲子活动，没想到都得到了家长的热烈响应和大力支持。更高兴的是在这个过程中，学生和家长渐渐改变了被动的参与，转而都以主人翁的姿态进行思考，策划，提供活动资源，参与，总结……丰富着我们的课程建设。我们渐渐形成了一个有力量的团队，一边实践一边总结反思，慢慢的，竟然形成了一套比较规范的活动操作系统。在这过程中，学生对于语文的学习热情越来越高，语用范围越来越广，语文素养明显提升，当然最终学生的综合素养也得到提升。

至此，我们可以提炼出我们的课程宗旨：

让孩子在亲子活动中获得更多语用机会，促进亲子交流，形成亲子和谐的情感场，创造语文学习的诸多实战机会，以涵养学生语文学习品质，提升语文素养，最终提升学生综合素养。

三、珍藏：那些微课程行程之中的闪亮珍珠

让亲子活动遍地开花。在每一个共处的时间和场所里，我们都不忘记进行语言的积极运用。

（一）温馨的家庭，和谐的阅读场

家庭，是孩子和父母共处最多的场所。什么样的家庭培养出什么样的孩子。

1.共同阅读，铺垫思维土壤

美国阅读专家吉姆・崔利斯说：“你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多；你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。”其实我们现在很多的人都已经有了阅读的理念，然而在现在社会网络铺天盖地的情况下，孩子的阅读环境是令人忧虑的。在学校里，学生能够利用早自修、午休等时间阅读，但是在家里呢？我们倡导家长与孩子共同阅读。我们把这样的故事在家长会上送给家长朋友：犹太人在给自己的小婴儿做洗礼的时候，会在书的封面上抹上蜂蜜，让婴儿去舔。他们这样做是想从小就让孩子懂得书是甜的。我们把美国诗人史斯克兰・吉利兰的诗句念给他们：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有。――我有一位读书给我听的妈妈。”我们告诉他们，在美国，大多数的中产阶级家庭中，家长和孩子一起读书已经成为每天必做的事了。我们首先推荐父母读孩子在读的书，这样更容易沟通，接着阅读好读易懂的家教书籍。陪在孩子身边默默阅读，读到好的句子互相朗读。一段时间下来，家长们欣喜地感觉到孩子与自己的关系更亲密了，家庭的氛围更温馨了。在温馨的家庭中，学生更愿意阅读，而且他们的思维更加活跃，积累更加丰富。

2.互谈感受，扩大表达范围

一千个人眼中有一千个哈姆雷特。每一个人读完书后，有了思考，必有交流的冲动。而大人和孩子对于同一阅读对象肯定由于自身阅历的不同有着不一样的看法和感受。你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一个苹果。可是，你有一个思想，我有一个思想，交换一下，就变成了两个思想。我们倡导家长朋友读书后积极与孩子进行交流，并引导孩子大胆发表自己的见解。因为是在家庭这个比较宽松的氛围之中，面对的是自己朝夕相处的亲人，孩子更容易畅所欲言，也更乐意接受家长的指正。

3.好书互荐，把握思维方向

学生读到好的书籍向父母推荐，父母看到好的书籍向孩子推荐。孩子在推荐的过程中反映着思想发展的动态。当今社会的儿童读物让人眼花缭乱，但也鱼龙混杂的，有时候学生辨别能力不强，捧在手中看的书不一定是良师益友。家长给孩子推荐好书的前提是必须做好自身的功课，逼得自己经常逛逛书店。家长站在成人的角度高屋建瓴地为学生指导推荐，保证学生向着正确的方向发展。而且在家庭的熏陶下，家长的教育水平无形中提升着学生的文学素养。

4.书香家庭评选，增强阅读持久力

经过一段时间的亲子阅读交流，每一个在行动中的家庭都喜气洋洋，收获满满。我们在班级中进行书香家庭的评选。列出评选的项目：孩子推荐书目，家长推荐书目，每天阅读时间，阅读感受，阅读效果。可以“八仙过海，各显神通”，每个家庭用自己擅长的形式来展示：有的是阅读小册子，有的是PPT，有的是自拍的VCR，有的进行讲故事、演讲、课本剧表演等。然后通过集体打分，评选，优秀的家庭留下全家福和阅读宣言张贴在教室的布告栏中。每个学期进行一次评选，每一次评选之后都是对家庭阅读的一次推动，对学生素养的一次提高。

（二）生动的日记本，丰富的练笔园

除了一起读，我们还倡导家长朋友和孩子一起写。我们让孩子们准备一本日记本，能干的孩子可以天天记，有话则长，无话则短。先在学有余力的学生中开始做起，倡导在家时间较多的家长朋友先开始，只要愿意写就可以，不做严格要求，有空的时候就写，也是有话则长，无话则短。令人惊喜的是家长们渐渐热衷起来，而且出现了多种形式的亲子共写形式。

1.点评式 在孩子的日记后面对日记内容进行点评，点评的对象可以是孩子的观点正确与否，字迹端正与否，思考方式合理与否等等。

2.同题式 即跟孩子的作文题目相同，特别是一起经历的事情，分别从孩子和家长的角度进行作文，也是趣味盎然的。

3.对话式 就是孩子先写了对家长说的话，有时候表达问候，有时候提出疑问，家长进行回复和解答。

4.并列式 所谓花开两朵各表一枝。有时候学生写了童年趣事，激发了家长对自己童年的回忆，打开记忆的闸门，会有许许多多的往事涌现出来，学生看了之后发现了父母与自己截然不同的童年生活，更激起了他们沟通写作的愿望。

5.补充式 有的家长喜欢记录学生家庭生活，以对学生日记进行充分的补充。他们的记录使学生领悟到原来这么细小的材料也可以入文，也让老师了解了学生更多的情况。

6.连载式 有个学生非常喜欢创编故事，而且能够模仿古代章回小说一样写上几十回，家长看得兴趣盎然，有时候兴致上来也编上一段，更激发了学生的创作热情。

7.背景式 有一位同学写了日记之后，家长总爱帮助补充书写日记的背景。例如，他写了自己的小白兔后，家长就把小白兔的来历交代清楚。

8.思想指导式 有一位学生家长总爱把日记本当作对学生思想指导的阵地，时不时在这儿对学生进行教育。好在口气委婉，学生又是一个比较懂事的姑娘，长久以来都能欣然接受。

9.关注式 有一位学生家长平时忙于生意，对孩子疏于管教，自从我们倡导了亲子共文之后，只要回到家中，家长就会翻看学生的日记，然后写上自己不在家的时候对学生仍然牵挂与思念，表示自己尽管不能时时陪伴在孩子身边，但心一直和孩子在一起。

10.辩论式 有一个家庭特别注重孩子思辨能力的培养，家长常常在日记中提出和学生不一样的观点进行争论。这一做法促使学生习作的时候思维总是非常缜密。

（三）活泼的班级，策划的练兵地

语文能力中的一项重要能力就是活动策划能力。为了更好地利用家长资源，提高家长参与亲子活动的热情，我们和学生、家长共同策划了一系列班级亲子活动，形成了一个个微型子课程，在实践中提升着学生的活动策划能力。

1.种下一棵班级树，提升知识整合能力

春天到来，植树节来临了。我们做了这么一些活动：通过查询网络，采访父母，了解植树节的来历。共同商讨种植的树木种类，邀请了园林部门工作的家长朋友来校讲解，并进行了采访，定下了种植的树木为茶花。策划植树活动方案，包括每一项细小的工作都分配好。3月12日那一天，四位家长朋友推着小推车，运来了四棵茶花。孩子和家长一起挖坑，种树，培土，浇水。春光明媚，大家笑啊，干啊，一片欢乐。有的还在一边用相机拍下珍贵的镜头。几天后，学生用文字记录了这些美妙的过程，有几个同学和家长合作为自己种植的树做出了精美的电子成长卡。

2.难忘的雪夜亲子交流会，提升活动策划能力

那一个冬季，因为亲子交流会而让我们的班级格外暖意融融。孩子们策划要进行一次亲子交流会，而且为了让尽可能多的家长来参加，他们把时间定在晚上。这样的活动，第一步必须向校长申请。于是我辅导他们写申请书，教给他们向校长请求时的口语交际注意点。校长出于安全考虑一开始拒绝了，可是，我们的同学竟然凭着三寸不烂之舌把校长说动了，真了不起！接下来，为了避免晚上的时候有其他社会人员混进校园，负责的学生家庭几易其稿，自己动手设计了邀请函，最后家长陪着孩子到打印店中完成了打印，分发到了58位同学的手中。家长、孩子凭着这一份简易又温馨的邀请函才可以通过门岗同学的检查进校园。活动方案全部由学生撰写，任务分配得井井有条，活动中亲子间互读了书信，进行了亲子游戏斗鸡，互相书写了新年愿望，互相拥抱。那一天，正好室外大雪纷飞，可是教室里却暖意浓浓。后来，在日记中，孩子和家长都写下了感人的话语。

3.烧一锅香香的野米饭，提升主动学习能力

每一年的立夏在我们这儿都会有野炊的习惯。今年的野炊之前，我先请学生去学习了菜谱这种非连续性文本，然后在家长在场保证安全的基础上学会做一个菜，掌握做饭的基本技能。立夏那一天，我们邀请了有空的家长一起进行分组活动。但是规定，家长朋友只能“君子动口不动手”，不可以伸手代劳。学生在这个过程中靠学过的记忆，靠用嘴向家长请教，聆听家长的提醒，然后完成野炊活动。孩子、家长后来都在日记中记录了别样的感受。

4.模拟一次法庭辩论，提升思维辨析能力

提升思辨能力的最好办法，除了在班中积极举办多次辩论赛，我们还学习了法庭辩论的相关法律和知识，策划好辩论情境。接着，我们邀请了在法院工作的小程爸爸和小冯阿姨穿着制服，带着法槌来到我们的教室，和孩子们一起进行了一次模拟法庭的辩论赛。由家长和学生各自扮演法庭中的各种角色，用特定的故事情境推进辩论进程，唇枪舌剑，令学生大开眼界之余，提升了思维辨析的实战能力。

（四）广阔的社会，无穷的实践天地

国家督学成尚荣先生说：“语文或者一篇课文只是一所房子，千万不要在逼仄的空间里转个不停，而要给房子一双语文的眼睛，将学生引向更广阔的世界。”我们努力将眼光放得更远，在保证安全的情况下和学生、家长共同策划实践了更多的校外活动，走出教室，走出学校，走上社会，拓展了学生的语用范围，进一步提升了学生的语用能力。

1.街头错别字寻找赛，提升字词甄别力

结合语文综合性学习单元，我们和学生一起策划了“街头寻找错别字比赛”活动，制定好活动时间、人员、线路、比赛规则、注意事项。等到双休日，邀请有空的家长，一起走上街头利用手中的相机、手机进行寻找错别字的比赛，而且对使用错别字的店家提出善意的提醒。大家兴致盎然，也充分认识到社会上还有许多用字不规范的现象亟须整治。最后，学生和家长合作做出了丰富的街头错别字PPT，第二天在班级中演示，并交流活动情况。根据整个活动过程中的发现情况，我们分别评选出了学生和家长中的最佳“亮眼睛”。