从华德福教育出发

2011年10月28日，厦门青葵园请来了华德福教育专家郁宁远老师为我们做关于“华德福教育本土化”的讲座及华德福教育理念的培训，我非常幸运的参加了这次活动。2天的培训时间，郁老师15个小时的介绍，让我对华德福教育理念有了一个具体全面系统的认识，觉得自己似乎在接触一项崇高、博爱的事业，在从事迎接上天赐予的天使，并呵护天使健康自由快乐的成长的事业。2天的经历，至始至终贯穿我内心的情感除了感动，还是感动。

华德福初涉

青葵园坐落于这个小岛沿岸美丽的别墅群――珍珠花园中，面朝蔚蓝广阔的大海，背靠葱茏的小山，宁静却充满生机。

此时刚是早上8点钟，我走在园中，还能听到清脆的“唧唧啾啾”的鸟叫声，风拂过园中、庭院中的树、竹的“沙沙”声，还有那在涨的海潮冲击礁石、海岸的“哗啦哗啦”声，偶尔传来几声“汪汪”的犬吠，大自然的声音围绕着你，一切都那么真实，让人感到那么亲切。

享受眼前广阔的美景，享受大自然的恩赐，我流连、徘徊，到达目的地时，大家已经拉成圆圈唱着歌谣进入今天的活动了，我突兀的闯入破坏了一个平和的晨圈仪式。

伴随着黄丽君老师轻柔的诗歌诵读――“晨光乍泄，/天地之间，/鸟儿的歌声，/穿越长空萦绕回环，/万木的祝福，/自大地深处泉涌而出，/我们的心灵苏醒，/以感激之心融入世界的精神”，那一刻我感到一切都是那么神圣，精心布置的教学教室泛着粉红的色调，温暖、舒心，我忘却这个空间之外的喧嚣，进入一个自然空灵的状态，心灵上萌生感恩，闭目鞠躬致敬，这是情不自禁的。

用海螺熄灭蜂蜡制的蜡烛，例行的晨圈晨颂仪式结束了，紧接着，郁老师带领我们体验了接受华德福学前教育的小小孩们做的课前游戏。21岁的我竟觉得有点不好意思。在唱歌谣时、在和其他人互动时，我显得那么不自在，可是心里充满的是感动，因为我明显感觉到眼眶是湿的。当时，我才刚刚开始领略华德福教育的点点风光，但是，我分明真切地感受到一种全新的教育模式，一种震撼心灵的教育理念。此时，我想起了一句话――“每个孩子们的童年只有一季”。

郁老师以著名人智学家鲁道夫•斯坦纳的话“以感恩憧憬的心接纳从天过来的孩子，以爱教育他，带领他进入人世间的真自由”开始了我们的培训。

郁老师具体讲述了0-14岁的儿童生理、心理在成长不同阶段的不同表现，华德福学校对他们不同的教育理念、方法，给我们看了美国华德福学校学生学习上、生活上的照片：自己做的课本的图片、演话剧的剧照、上课的照片、盖房子的照片、一周牧场生活的照片、过生日的照片、过中国年的照片等等，看着他们没有负担的单纯的笑脸，看着这些出人意料的成果，你可以感受到这种轻松、自由的成长之路并没有使他们变得懒散、叛逆、放纵、匮乏知识、与社会格格不入，反而，他们更知道如何学习，如何更好的与人相处，如何关心他人，更知道享受过程体验幸福。有位母亲说：“接受华德福教育的孩子在与他人迎接同等成功的结果时，有一个更加健康的过程，更能享受成功的喜悦，更能体验幸福的状态。”

华德福教育理念中国化、本土化

曾看到过一则材料（材料来源于网上资料）：在美国能上哈佛耶鲁的孩子，要具备德智体音美全面发展的标准。最低标准：德：高中义工100小时以上是最少的，至少也要是学校学生会或俱乐部的骨干。智：高中选修大学程度的高级课程，并保持近似完美的GPA,SAT成绩自不用说。外加卓越成绩如出书，竞赛得大奖（州，全国或国际），或科研成就等等。体：校队主力，最好州/国级竞赛前几名。音：学校乐队，合唱团主力，或州级乐队成员，竞赛获州级以上大奖者。美：其他艺术类特殊才能如舞蹈，绘画。德智是硬条件必须满足的，体音美至少有一项要达标。符合以上条件的人很多，竞争激烈，并不能保证能进名校。亚裔男孩尤为困难，竞争惨烈。高中生每晚睡4，5个小时的并不是少数，父母也要起早贪黑的忙于接送各种课外活动之间。除了学习和社会活动，体音美都要占据大量时间每天训练，周末比赛。美国名校除了聪明好学以外，还看中社会责任感，领导能力，特殊才能和长久以来刻苦努力的品质。

而占据中国教育市场多年的应试教育一味的鼓励分数效应、升学率第一，严重违背全面发展的指导方针。在这种教育模式中，思想品德修养课程、劳动技能课等被置于从属地位，很多小学中学教育中，体育课、音乐课、艺术课早已成了语数英主课老师的主要战略战场，成了学生的习题课、考试时间。在这样的教育环境中，学校成为一个规划学生如何考取高分的集中训练场所，成为一个按一个模子改造人的“教育机器”，成为一个为学生提供集体的、扼杀个性发展、禁锢创造性思维的 “牢笼”，这样培养出来的学生会是什么样的人才呢？回到目前的状况，为什么在中学阶段参加国际奥林匹克竞赛获得各种奖项的中国学生比比皆是，而中国国籍的人却没有获得过诺贝尔奖呢？而这些曾经有过辉煌成绩的学生之后为什么都只是成为各种国际奥林匹克竞赛的培训老师？应试教育在特定的历史时期的确以最快的速度为中国的人才事业做出了不可低估的贡献。但，时代在发展，国际形势在变化，新的历史时期、新的挑战、新的国际竞争对我们的教育发展提出了新的要求。我国政府提倡素质教育的呼声一直都是那么响亮，然而，应试考试的教育体制的考核内容依旧单一，分数至上的教学理念在学校、家长的思想中根深蒂固，素质教育的实行终究还是“雷声大雨点小”。

现如今，面对一个竞争更加激烈的社会，各种学前班席卷成潮，家长报班成风，幼龄儿童学习压力空前巨大，很多家长一边不忍心孩子这么辛苦，一边又担心自己的孩子输在起跑线上，于是，各种培训班填满了孩子每天的每段时间。试想，这么小的孩子在毫无个人自由支配时间下毫无目的的学习，他真正能学到的有哪些？一直被强迫惯了的他有一天突然有了些许自由会出现什么状况？在以损害健康成长、牺牲只有一次的童年为代价而获得的他不一定喜欢的特长值得吗？

首都师范大学教授张景斌老师说：“在我国当前基基础教育改革的关键时期，了解华德福教育，借鉴华德福教育理念中的先进成分以及华德福教育实施中的一些好的做法，是不无益处的。”《中国教育报》中也指出：在构建和谐社会的教育理念多元化的环境中，华德福教育提供了一种明智的选择。

有些家长说：“我不要孩子成什么才，我只要他做他自己，我无论如何要奋斗，奋斗的目标就是让孩子在华德福的环境下成长，因为这需要大人的经济实力以及其他方面的努力。时代已经不讨论，我们若对孩子的未来有设想，那就是奴役他。”、“我无法想象我那三年级的女儿能够自己编织出一顶帽子或者用针线把纽扣和衣服连起来！”、“为什么不可以既华德福、又蒙氏、还国学呢？”我国的教育改革正面临着巨大的挑战，而华德福教育理念的到来对中国来说是福是祸呢？

各方面的期望让华德福教育理念的到来笼罩着一层厚重的压力。中国教育体制、教育制度对新鲜血液的呼唤也让华德福教育理念备受重视。从社会的发展趋势来说，华德福的生存哲学和社会哲学是可持续发展的，是遵循人的天性，顺应人的发展规律的一种教育理念。而现在的主流精英教育，大家崇尚快节奏发展，迅速成才，即使削尖脑袋也要挤出黑压压的人群，竞相往金字塔顶端爬。社会竞争激烈、弱肉强食，而华德福教育并不倡导竞争，这种理念培养出来的学生会不会无法适应当今社会呢？特别是在华德福教育并未在中国被社会认可，也还没有系统的教学机制，将孩子从接受华德福教育半路转向中国式的教育又会产生怎样的问题呢？

中国的教育制度需要改革，如今，华德福教育理念应该说的提供了一种非常重要的理念支持，但并不一定是最适合的。特林•芬瑟强调到：“孩子的教育是一项合作事业，在当今，如果没有相关所有成人的合作，就不可能圆满成功。” 特别的，学前教育更是以家庭为主，学校、老师起引导作用的教育阶段，家庭、家长、学校、老师的交流合作的重要性愈显突出。是的，“以人为本”是一种理想的教育模式，教育的目的原本也是使人身、心灵得到和谐、全面的发展。但是，在中国，“以人为本”的教育还是一个宽泛的文本上的概念，只是在一味的被强调中突出它的价值，却没有被具体化，实现它的价值。的确，实践是检验真理的唯一标准，可是，理念要先行！寻找一种科学的教育体系，符合中国现阶段的教育特点，支持教育――这个各个学科知识的融合贯通后的智慧，显得尤为重要。十年树木百年树人，那“树”教育呢？过程或许会是漫长的，但是如果不迈步，只会越来越远。千里之行，始于足下，风雨兼程的我们，边摸索遍洒下希望的种子，依托中国5000多年的悠久历史、深厚的文化底蕴的肥沃土壤，定会结出智慧的果实！