试谈如何提高小学数学课堂教学的效率

摘 要：小学数学既是小学阶段教学的难点，也是重点。随着课程改革的实施，给我们的教学提出了更高的要求，对于我们广大数学老师而言，这既是一种机遇，更是一种挑战，如何提高小学数学课堂教学效率已成为广大小学数学教师不断研究的问题。

关键词：小学数学；课堂；效率；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-252-01

课堂既是教师传授知识的主要场所，也是学生学习知识的主要途径，更是落实课程改革的主阵地。在小学数学课堂教学过程中，我们教师要积极的从学生的兴趣入手，突出学生的主体地位，积极的引导学生探究学习，不断的改革教学评价，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提，早在我国的古代，伟大的教育家孔老夫子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识本身就具有抽象性，特别是小学数学，往往就是学生觉得枯燥无味，厌烦数学。因此，在小学数学课堂教学过程中，作为教师的我们，要想提高课堂教学效率，我们就应积极的从学生的兴趣入手，主动激发学生的学习兴趣。为此，教学中，我们教师要结合学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，从而激发学生的学习兴趣，引导学生乐学。小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，注重学生天性兴趣中“动”的利用。而要让学生有效的“动”起来，创设有趣的游戏情境就是不错的方式。例如，在学习“10以内数的分与合”时，我引入掷小球游戏，让学生讨论数的分与合的不同方法。学生分成小组，指名学生抓起10个小球，一次投篮，看谁先报出他投进几个小球，就让谁来投篮，并请他讲讲是怎样想的。如一个学生投完后，篮外有3个小球，有的说我是想3和7合成10，所以投进7个球；有的说前面一个同学的篮外有4个球投进6个，现在篮外是3个，我可以肯定他投进7个，因为外面少一个，里面就多一个……通过创设这样新奇有趣的教学情境，引导学生在游戏中学习知识，在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性的同时，也使学生认识到了数学的价值所在，课堂教学效率得到提高。

二、突出学生的主体地位，引导学生探究学习

学习的过程，其实也就是一个不断探究发现的过程。新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、 复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。苏霍姆林斯基曾也说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在小学数学课堂教学过程中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的发挥好课程改革指导的引导者、参与者和组织者的作用，积极创设问题情境，突出学生的主体地位，给学生提供更多的充分交流的机会，给学生提供更多可以自由支配的时间和空间，引导学生探究学习，培养学生解决问题的能力，提高学生自主学习的能力，从而提高教学效率。

三、联系生活，深化学生认知

数学知识既源于我们的现实生活，也在我们的生活中得到实际的运用，生活中处处有数学。我们生活在丰富多彩的世界中，现实世界的存在为我们的数学学习提供了丰富的源泉。把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情境的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，从而培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。因此，在小学数学课堂教学过程中，我们教师应积极的研究学生身边的生活实际，积极的在教学过程中创设生活化情境，引导学生将数学问题与现实中的问题相联系在一起，深化学生认知，提高学生解决实际问题的能力。例如，把例如，在教学 “认识人民币”这一内容时，我创设了三个小朋友到商店购物的情境。如买1元笔记本，使学生体会到“10角就是1元”，并通过数出10角的活动，抽象出“1 元=10角”。同时，让学生在取币、换币、找币等活动中，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算。通过这样的方式，在达到教学目的的同时，也有效的将数学教学的内容与学生的实际生活联系在了一起，学生感觉到了数学就在他们的身边，培养了学生的实践能力，课堂教学效率得到实质性的提高。

四、改革课堂教学评价，提高教学效率

很长一段时间以来，我们的教学都是处在传统教学模式的阴影下，无法做到真正的改革。随着课程改革的逐步实施和进一步深入，随着知识经济时代的到来，我们的小学数学教学也应积极的跟上时代的节奏，充分的课程改革，转变传统的教学模式和评价方式，改革课堂教学评价，提高教学效率。为此，教学中，教师在评价学生时，既要面向全体，又要关注个性差异。要立足孩子的发展，信任孩子所拥有的潜在力量，要尽可能的使用激励性语言，挖掘他们的点滴进步，以激发他们的学习兴趣，切记不可以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准。

总结：提高数学课堂教学质量是一种教学理念，也是一种价值追求。作为一名合格的小学数学教师，一定要在教学过程中多思考、多实践，力图在课堂教学中提高教学质量，实现课堂。

参考文献：

[1] 韩海仓.狠抓学生作业，提高教学质量――以小学数学教学为例[J].成功.2013

[2] 张 年.提高小学数学教学质量策略初探[J].新课程研究.2012