微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究

摘要：本文阐述了趋同进化的基本概念，并运用生物学中的趋同进化理论，在对微课与翻转课堂之间的联系进行分析的基础上，给出适用于微课及翻转课堂共同发展的趋同设计策略及方法，从而帮助中学翻转课堂得到有效的建立与完善。

关键词：微课，翻转课堂，趋同进化，教学设计，策略研究

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）12-0143-02

趋同进化概念是一种生物学概念，是指不同甚至存在差异较大的两个物种，处于相同的生存环境中，便会在选择压的驱使下，有机会产生在功能及结构上发生相似性进化，从而做到对环境的满足，该类现象被称为趋同进化。在生物界，选择压一旦加大，便会在短期内产生新物种。将这一生物学理论应用在其他领域中，也会产生类似于此的现象。翻转课堂及微课在应用中，面临中学教学的趋同学习环境，便会在发展中，逐渐形成一种趋同进化现象，从而最大程度地帮助教育资源得到充分的整合、应用，使学生得到发展，这对促进教育公平具有重要意义。

微课与翻转课堂的联系

1.微课是翻转课堂的基础

翻转课堂包含两大学习环节，分别是课堂外的自学及课堂内的消化。微课是课堂外自学的主要方法。运用微课，能够将课堂学习的知识点及内容，清晰、明确地展现给学生，这样一来，学生便可以根据自身的学习情况来完成自学过程。只有在微课学习得到有效完成的基础上，翻转课堂学习才能够得到有效实施，并发挥出积极的作用。

2.翻转课堂是微课发展的胚体

在教学设计中，需根据翻转课堂的需求来做到设计微课，将教学内容、目标进行分解，从而使每一堂微课都是一个教学主题的展现。因此，翻转课堂教学模式的开展，对微课的发展有着极大的推动作用，可以说是微课发展的胚体，微课只要扎根在翻转课堂教学模式中，就能做到对其功能及作用的充分发挥，并逐渐发展与完善，最终以体系的方式得以形成。所以，微课借助于翻转课堂的发展，能够逐渐变得系统化、专题化，并具有可拓展及可分解的特性。

3.微课质量决定翻转课堂的教学效果

翻转课堂在中学课堂应用时，能够帮助学生对知识的反思及理解，并解决学习中存在的一些难题，而学生在课外学习时，学习的重点便是对微课的应用。因此，微课在设计时，需在质量上有所保障，学习目标、微课内容的设计、微课的拍摄、微课的制作、微课的生成，这一系列的因素都是决定微课质量的关键点，同时也是决定翻转课堂是否能够得到优化的重要因素。

4.翻转课堂是微课的评价实体

由于微课依靠翻转课堂进行展示出来，因而，微课质量的好坏，能够通过翻转课堂反馈。在反馈中，可以运用问题讨论、知识点反思等学习环节，做到对学生在课外学习效果的检验，进而得出反馈信息，为微课的不断完善提供参考依据。

微课趋同设计策略促进中学翻转课堂

1.教学目标

微课在教学目标设置上要精确，使每位学生都能够达到要求，从而有利于趋同发展的实现。分解、制定目标时，要充分考虑趋同教学环境及选择压，选择压的合理给出，能够为学生带来一定的动力，目标的明确性，能够让学生做到准确定位，从而快速进入学习状态。例如，某位教师在讲述初三物理《平面成像》时，将微课教学目标设置分为知识、能力、情感三个方面，在知识上要求学生了解平面镜成像；在能力上要求学生能够利用平面镜成像解决生活问题；在情感上让学生能够欣赏物理学的美妙。这样的目标明确易懂，能使学生快速进入学习状态。

2.教学内容

实践证明，微课单独开展所取得的效果并不是十分明显，而将其与学科教学及课堂教学联系起来，采取混合式教学模式，则能够做到对翻转课堂教学模式的充分运用与发展。在混合式教学模式中，教师需将设计的学习支架融入进去，从而做到对微课趋同环境的构建，让学生在不同的学习支架所带来的压力下趋同学习与发展，做到对学习知识的快速吸收。例如，以上同一位教师在讲《平面镜成像》时，采用了情境设立、问题提问的混合模式，首先教师演示实验，引起学生兴趣，接着让学生自己进行实验，探索实验的原理。然后在学生对平面镜成像有一定了解的基础上，向学生提问平面镜成像与真实物体的特点，让学生深入探究，从而提升微课的教学效率。

3.测验与评估

（1）个人准备评估测验的设计

个人准备评估测验能够对学生所掌握的基础知识进行考查，从而为微课趋同设计的开展提供相关依据。测验时，教师可运用3～6道题目来对学生知识掌握程度、知识水平进行检测，从而为教学支架的设计，提供相关依据。例如，还是同一位教师在《平面镜成像》这节课结束时，布置一定量的作业，要求学生在课后完成并通过学习平台提交，从而达到对学生知识学习成效检测的目的。

（2）自我报告的设计

自我报告环节在开展时，需要对每一位学生展开单独设计，并在课堂上留出充足的评价及展示时间，让学生分阶段地展示自我报告。这种教学设计方式，不仅能够使学生做到对自我学习知识的梳理及消化，更是学生之间的一种互动及影响方式，从而最终能够得到趋同发展。例如，此教师根据上课时演示的实验，让学生们在课后进行单独设计实验，从而提升学生的动手能力。

（3）趋同学习评价体系的制定

教师在教学中，需根据微课趋同化教学环境的特点，如对学生在线学习课程数目、学生在线讨论的出勤次数、学生课程评定等级及学习目标等因素，来对评价计划的系统性进行设计，进而做到对学生评价方法及评价标准的制定，并使其能够形成一套完整的评价体系，为学生的趋同发展提供参考依据，最终保证翻转课堂在中学各科教学中能够得到充分的发挥。

4.共享与反馈

云服务是指将文件保存在网络平台上的一种存储服务，常见的云服务有百度云、360云盘及QQ的微云等。对一些云服务来说，有很多最基本的普通功能可以应用。例如，对QQ来说，很多学生在应用时，仅仅把它当作网络聊天工具，却没有对其进行云服务的应用。因此，微课在翻转课堂运用的过程中，可以应用这些云服务来做到对教师教学心得的反馈及交流，并把这些经验与总结共享，从而促进翻转课堂及微课的进一步发展与完善。

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