刍议VFP教学方法改进措施

摘 要：VFP是一门注重实践操作的课程，如果仍采用传统的教学方法，很难得到良好的授课效果。本文主要介绍了如何结合案例教学方法来解决实际教学中遇到的问题，在授课中采取分组讨论的方式，培养学生的独立思考能力，期末组织竞赛，考察学生对知识的灵活运用能力。

关键词：VFP教学；案例教学；教学方法

中图分类号：TP311.138-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 22-0000-01

一、VFP教学现状

VFP作为一种简单实用的数据库管理系统，在我院作为非就算计机专业学生的公共课已经开课多年，在授课的过程中发现，非计算机专业学生特别是文科类的学生基础差，这些学生只是在大一的计算机基础课中接触过有关数据库的基础知识，学习VFP时入门难，特别教师采用传统的教学方法，在理论课上主要讲解基本理论知识，在上机课中侧重实践操作，使很多刚刚接触VFP的学生抓不住重点，学生感觉在学习一些零散的知识，理论知识与上机实践脱节，无法掌握VFP系统开发的整体过程，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。

VFP是一门注重上机操作的课程，上机实验课显得尤为重要，大多学校已经采用多媒体教学方式，但是仍然使用传统的教学方法，在多媒体课上讲授理论知识，理论知识无法及时的应用到程序设计中，让学生感觉这门课枯燥无趣。在学期末，很多教师由于机房紧张等因素也无法拿出更多课时用于设计完整的系统，学生无法把所学的知识融会贯通，不能达到很好的教学效果。

二、VFP教学方法

我院开设VFP课程多年，VFP课程组教师针对以上的教学现状，经过多年的尝试，总结发现三点教学重点：首先，在授课时采用案例教学法，可以得到很好的教学效果，并激发学生的学习兴趣，学生的学习变被动为主动；其次，在整个学期采取分阶段的分组讨论，师生一起对学习中的重点、难点进行讨论，增加了师生间的沟通，也能使教师及时了解学生对知识的掌握情况；最后，对于成绩较好的学生组织竞赛，提高学生对知识的掌握程度。

（一）案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。目前，案例教学法已经应用到如法学、商贸学及医学等多学科教学活动中。我院VFP课程组教师在根据多年的教学实践，对该课程进行了认真的分析发现，在VFP教学中采取案例教学法，选取学生熟悉的系统.可以提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

采用案例教学法案例选择至关重要，案例是为教学目标服务的，案例选择要典型，又要是学生熟悉的真是案例，学生容易接受和理解，绝不可以由教师主观编造。案例在真实的前提下力求引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。案例又要具有一定的复杂性，学生在发现问题、解决问题的过程中锻炼学生的独立思考能力，并且这一过程使学生的学习态度有被动变为主动，主动运用所学知识去解决问题，不同的学生会用不同的方法解决案例中的问题，而不像以前，学生按照实践教材一步一步制作程序。

我院VFP授课选择学生常见的学生管理系统作为授课案例，这个案例作为教师讲解知识时使用，学生上机实践操作时，由教师提供多个分组案例，供学生们选择，给学生提供了更多的选择空间，在上机实践授课时，学生是上课的主体，教师辅助学生完成程序设计，充分发挥了学生的创新能力。

（二）分组讨论。教师在上机实践课中把学生进行分组，组间所选择的上机实践案例各不相同，但是所用知识一致，例如我院本学期授课班级所选择的案例为：仓库管理系统、教职工信息管理系统、学生档案管理系统、工资管理系统、职员信息管理系统。在整个学期的授课过程中，教师会选择知识的难点或重点阶段组织分组讨论，在分组讨论时，由各组组长介绍自己组所做系统的功能、完成情况、在设计过程中出现的问题，然后针对出现的问题，所有师生一起讨论、研究，最终得出解决的方法，这个过程充分锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，增强了学生的学习兴趣，在讨论其它组别问题的同时，所有学生都学到了知识，教师也能及时了解学生对知识的掌握程度，以进行授课内容和进度的调整，促进了师生之间的交流，有利于教师的下一步授课。这种方法培养了学生的独立思考能力，还能锻炼学生的团队协作能力，学生会主动的在课上课下设计系统，对知识的掌握更透彻、牢固。

（三）竞赛测试。通过案例授课方法和分组讨论，学生对知识的掌握程度得到了提高，并具有一定独立思考问题的能力，对于学习较好的同学组织以班级为单位的竞赛，让本班的三位同学为一组，与其他班级进行程序设计比赛，并评出奖项，以鼓励学生的竞赛热情。竞赛采取类似ACM程序设计大赛的方式，在规定的时间内完成多个题目，参赛队员3人一组，每人一台电脑，共同完成题目，我院举办的比赛要求参赛队员必须在3小时内使用VFP设计出7个表单，如图1所示为样题中的一道题目，比赛提供题目所学的数据库及图片等素材，要求参赛选手完成表单的样式设计及实现表单功能。

图1 竞赛例题

此种大赛对参赛学生的逻辑分析能力、策略制定和脑力方面具有极大的挑战性。比赛提倡在压力较大的情况下，培养学生的创造力、团队合作精神以解决竞赛的问题，并考核学生对知识的灵活运用能力。

三、结束语

我院VFP课题组教师在授课过程中采用案例教学、分组讨论以及组织竞赛等方式，使学生能系统地掌握知识，并且培养了学生发现问题、解决问题的能力，使学生遇到问题能独立思考，主动地寻找解决方法，经实践证明取得了良好的授课效果。

参考文献：

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