“金字塔”英语教学模式初探

摘要： 近年来，在英语教学中改变教师的教学模式，改变学生以单纯地接受知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并综合运用于实践的机会，培养学生的创新和实践能力，已成为英语教学工作者关注的话题。本文介绍了教师如何以“金字塔”模式进行英语教学。从易到难，循序渐进，从而促使学生对英语基础知识的掌握和能力的培养。

关键词： 英语教学 “金字塔”模式 英语基础知识

新时期的英语教学有其独特的教学特点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。

在教学工作中，我总结了英语教学中的“金字塔”模式。该教学模式遵循从易到难、循序渐进、知识传授与能力培养齐头并进的教学规律。从“塔基”到“塔身”再到“塔尖”，目标层层递进，既重视英语知识的传授――表层金砖的铺设，又强调了学生能力的培养――里层金砖的构筑。逐步提升，步步为营，内外相辅，表里结合，以坚实的“金字塔”，力求培养综合能力强的高素质人才。下面简释“金字塔”模式。

一、平稳塔基：基础知识的掌握和切入新问题能力的培养

1.表层塔砖：促使学生基础知识的牢固掌握。

基础知识是根本，没有牢固的基础知识一切都无从入手，教师应充分认识到基础的重要性，帮助学生打下良好的基础。英语基础知识主要有单词及其发音、意思和用法等。基础知识的掌握通常显得枯燥乏味，可采用各种方法调动学生积极性来争取较好的教学效果，以下介绍两种“动静结合”法。

“动”：学新知识可设法让学生“三动”。首先是“眼动”，吸引学生的注意力，使其注意力集中在你所讲的事物上，导入法可有短时演讲导入、看图导入、故事导入、悬念导入等；其次是“口动”，引导学生正确、大胆地朗读单词、词组、句子，动口对语言教学非常重要；最后是“意动”，即通过本环节带动学生的思维活跃，这样才能使学生增强与旧知识的联系和对相关事物的联想，温故知新，触类旁通。例：八年英语“Project English”Unit 3 中 chat on the Net的单词“chat”，可用一QQ图片引入，T：Can you tell me what this is?Ss：QQ.T：Yes，what can we do with it?Ss：聊天。T：Can you translate it?Ss：Yes，“chat”./No.这样通过学生熟知的东西来激发他们学习的兴趣，使学习变得生动有趣。同时引导他们举一反三，更好地学习其他知识。

“静”：“动起来”是为了引发学生的积极性，而“静下来”是为了能更好地熟记所学的新知识。例如：refrigerator，traditional等较长较难记忆的单词，要求学生按音节记单词。在教授后给学生半分钟时间默记，然后询问记忆情况，课末再询问一次，以此在短时间内巩固学生的记忆。

2.里层塔砖：对学生切入新问题能力的培养。

在这一环节，不仅传授给学生基础知识，而且引导学生对新知识、新事物的处理能力，使其掌握切入新问题的方法。以七年英语（下）“Project English” Unit 6为例。

Step 1：老师让学生听“Traffic Lights”这首歌：

“Stop，”says the red light.（红灯“停”）

“Go，”says the green.（绿灯“行”）

“Wait，”says the yellow light walking in between.（黄灯闪闪“等一等”）

Step 2：老师播放“We must obey the traffic rules”短文给学生听。要求学生听后说出交通规则有哪些？培养学生发现问题的能力。

Step 3：分组讨论，除短文里的规则，还有哪些交通规则？

如：1.a ticket for speeding

2.a ticket for drinking

3.a ticket for making a wrong turn

通过学习，学生懂得更多的交通规则，并能遵守交通规则。

Step 4：布置课后任务：Talk about the rules at your school.

如：1.keep quiet in class

2.Don’t be late for school

……

由交通规则引入课堂纪律，使学生能自觉遵守学校纪律，争取做一个优秀学生。

通过为学生设置新奇、充满情趣的学习情境，使学生产生接触新知识的意愿，在学习新知识的同时激发学生探究新问题的兴趣，启发他们逐步掌握切入问题的技能和窍门。

二、坚固塔身：拓展相关知识和培养自主探究能力

1.表层塔砖：知识的拓展及丰富。

有了良好基础，便可拓展更多、更复杂、难度较大的知识，促使学生循序渐进地学习词组、语法、句子及掌握短文的解读能力等。在教学过程中，我采取如下几种方法来拓展学生的知识。

（1） 举例提示：讲解“Don’t wrap gift money in whit.”中的gift单词时，引申短语have a gift for...，拓展学生的知识。我展示一张易建联的照片，进行互动训练：

T：We have a picture here.Who is he?

Ss：Yi Jianlian.

T：Do you like him?

Ss：Yes/No.

T：Why?Which team is he in?

Ss：Washington Wizards（华盛顿奇才队）.

T：Can you translate “易建联有打篮球的天赋。”？

Ss：Yes/No.

T：Yi Jianlian has a gift for playing basketball.

这样，学生就能很好地掌握这一短语，在遇到其他词组时可借鉴这样的方式，使学生更容易、更熟悉、更有趣、更快更好地掌握知识。

（2）歌曲及绕口令法：歌词是语言的精华，学唱英文歌曲或绕口令，有趣、易懂，记忆持续时间长，深受学生喜爱。如“This is the way we walk to school”，学会这首歌后，很容易就学会了walk to school，write with pencils，draw with makers，cut with scissors等词组，而且为以后学习定语从句奠定了基础。

（3）实况演绎法：在英语课堂教学中，多媒体技术将文字、图形、图像、视频图像、动画和声音有机地结合在一起，增强了动态效果，其强烈的视听效果能使学生领略到身临其境的感受。例如：设计“买衣服”情境，在画面上显示各种服饰，学生看到这一画面，马上活跃起来，议论纷纷。随后老师问学生：“What would you like?What about...?”学生：“I would like a...How much is it?”通过自然逼真的语言情境，学生加深了印象，加强记忆，并会运用在生活中。

2.里层塔砖：自主探究、自主学习的养成。

在课堂教学中，我注重给学生提供自主探索、合作交流的空间和机会，促使他们在新事物面前主动探究，自主学习，从而有效地提高他们的自主学习能力。如八年英语“Go for It!”Unit 1 “Will people have robots?”。

T：Have you seen a robot?I want to buy a robot.I’d like you to give me some advice.Shall we watch a video about robots?

Ss：Good idea.

Step 1：老师放段机器人的视频让学生观看，了解机器人的功能，并说出机器人的许多形状和不同用途。用多媒体直接引导学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。同时，学生的观察力和语言表达能力得到培养。

Step 2：分组讨论机器人的信息（越多越好），学生仔细观察，能自主地参与到学习中来，并主动研究问题。

Step 3：要求学生绘画自己最喜欢的机器人。学生在了解机器人所用的材料和绘画步骤后，开始动手绘画。学生在玩中学习，提高了学习兴趣。

Step 4：评比――看谁的机器人最受欢迎。要求从颜色、外形、构图，以及功能等方面进行评比。

在整个学习过程中，学生能自主地发现问题并解决问题，达到了自主学习的目的。

三、犀锐塔尖的塑就：综合知识的应用及加强实践能力

1.表层塔砖：学会综合应用所学知识。

有坚实的基础和广泛的知识积累，更重要的环节就是学生能把所学的知识综合起来，加强训练，培养学生的逻辑思维及语言连贯的表达能力，全面提高学生的听、说、读、写综合应用能力。

我采取如下几种方式来增强综合运用知识能力：

（1）问答（Asking and answering questions）

普通的方法，但具有重要作用，简单快捷，锻炼学生的敏捷思维。

（2）对话（Making a dialogue）

精心设计一个对话情境，由学生以双人或多人的形式展开。

（3）小组活动（Group-activity）

既增强了知识的运用能力也培养了团结协作的团体意识。小组活动的形式多样，可以词汇接龙，或就某一话题进行讨论、辩论，还可以对某一段情节、某一个故事进行模仿或表演。如七年英语“Go for It!”Unit 6谈论食物，我要求同学做一个食品调查（Food Survey）。Ask your classmates about the food in the chart.Find out what they like and what they don’t like.

全班同学每人先做一个笑脸卡和一个哭脸卡，再分五组进行活动，各组请一位同学读出食物（tomatoes，hamburgers，bananas，salad，broccoli，ice cream等），本组的其他同学如果喜欢就举笑脸卡，不喜欢就举哭脸卡。看哪组做得最快最好，优者胜。通过活动培养学生合作学习，做事中解决实际问题，从而培养学生在交流中发展语言能力，在真实生活中运用语言的能力。

（4）表演（Acting out）

全方位地体现学生的学习自主性。如七年英语上册“Go for It!”Unit 7 “How much are these pants?”我布置作业――时装表演。要求学生在家准备好为自己设计一套参加展示的服装，带到学校表演。同学们踏着音乐的节奏，在教室中排队展示自己的服装。分为男装、女装，还有服装组合，体现了学生的学习自主性，参与的机会均等，成功的机会均等。

2.里层塔砖：加强学生的英语实践能力。

增强学生英语实践能力，除了上面形式多样的活动外，我还采用讨论和辩论（Discussion and debate）作为较高水平的拓展尝试。这种方式难度大，要求学生有较多的词汇量、较丰富的知识及概括语言和表达思想的能力。例九年英语（上）“Project English”Unit 1 Topic l Section C “My Report on Beijing”，我就课文内容提出一个引发思考的问题进行讨论：Beijing will host the 2008 Olympic Games.What are you planning to do to prepare for it?Discuss and express your opinions.

通过讨论，学生既提高了实践英语能力，又更好地认识到“奥运精神”――更快、更高、更强。

总之，我经常为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并运用于实践的机会，使学生综合应用知识的能力提到提高，同时也增强他们的勇气和自信心，促进他们形成良好的语言学习策略，培养学生的创新精神并将理论知识应用于实践的能力。在教学过程中，我成为学生学习的促进者、组织者和指导者。

四、狮身人面守望者：巩固知识和技能

华美的金字塔需要狮身人面像的守护才得以永恒，恰如英语各种知识和技能也应巩固才能得到长久保持。这包括两方面，一者是教师，一者是学生。学生在于自觉地复习和平时的操练及应用，所谓用进废退，只有多用才能巩固和提升；教师在于通过各种方式帮助学生巩固英语学习的成果，布置适当的分等级分难度任务，推荐课外读物等。

在巩固阶段，我充当一个启发者和组织者，帮助学生克服困难，教给他们复习方法，让他们进行自我思考、自我归纳和自我巩固，使他们所学到的知识和练就能力可以稳固并长久地维持下去。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法，“金字塔”模式只是一个框架，一切有利于提高教学质量的方法都可以加进来，坚持多种方法有机结合，使学习变成一种乐趣，使学生真正做到乐于所学，学能所用，真正成为综合能力强的高素质人才。

参考文献：

［1］杨燮君等编著.中学英语实用课堂教学艺术.东北师范大学出版社.

［2］郭跃进.初中英语新课程教学法.东北师范大学出版社.

［3］英语教师培训.人民教育出版社.