四步加法学数学 乐不思玩共超越

教学方法不仅仅是指教师在课堂上传授知识的方法，它寓于教师是否受学生欢迎、能否寓教于乐、教师是否理清教材的整体脉络之中，也就是寓于教者的“言教、物教、身教”之中。如果不注重以上几点，教师只是生搬硬套他人的教学方法，不按具体情况，一意实行本本主义，教条主义，教学只会事倍功半。

我从二十年来的教学生涯中，经过不断探索、实践、总结，认为小学数学教法具有一定的规律可循，存在一定的内在联系。特别是我在教学中运用“四步教学法”成效显著，多年来运用这种方法，所任班级始终获得优异的成绩。

我的“四步教学法”：形象+教材+兴趣+方法=成效。

一、言传身教，和蔼可亲

教师形象（身教）能引起学生思想、感情的活动，是学生思维活动的第一感知，同时也是影响教学成败的重要因素之一。教师不论是在校内校外，衣着行为、工作态度，都要以教师身份严格要求自己，爱岗敬业，不断充实自己的知识水平和业务能力，在学生中树立威信。

二、站在教材之巅，一览众山小

教材是纲，纲举目才能张。在上课前钻研教材、教法、课标，总结点滴体会、统揽教材全局，站在教材之巅，深切领会教材的编排意图，以及各章节之间的内在联系，真正地超越教材。只有这样，加上充分做好课前准备工作，才能使学生轻轻松松地学数学，快快乐乐地用数学。

三、兴趣教学，春意盎然

外因是变化的条件，内因是变化的根据。要有好的教学效果，首先应激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是学习的导师，“兴趣意味着自我活动，兴趣是多方面的，因此，要求多方面的活动，多方面的兴趣――意味着道德的力量。”只有学生充满了浓厚的学习兴趣，学生才有强烈的求知欲。趣味往往是在课堂内外交织培养的，一堂成功的课堂教学、一次精彩的游戏、一次主题班会、一次师生寒暄……都能引起学生的兴趣。兴趣教学法无处不在，它贯穿于课前、课堂、课后及平时对学生的言谈举止之中。

四、因“材”施教，锤炼教法

这里的因“材”施教具有两层含义：

一是因学生这个人才而施教。因学生基础差异、智力差异、环境差异、地区差异及教师的着眼点不同，教学方法就会不一样，不能照搬别人的教学模式。“教学工作通常运用的方法是多种方法的结合，教学有法，而无定法。方法是在不断的学、用、再学再问、学用结合的基础上总结出来的，套用别人的方法，只会走进教学的死胡同，更无创新可言。总之，教学方法应随时间、地区、对象、环境的改变而改变。

二是“材”又指教材的题型、内容。丰富的经验也不总是完美的，我们要在别人的基础上更进一步创新。并且要善于超越教材、综合运用，不断提升教学方法。

总之，教师应该在学生中树立良好的形象，着眼教材并超越教材，潜移默化地培养学生兴趣，再根据教学内容和学生成绩的差异等施以恰当的教法。这种形象、教材、兴趣、方法的结合体也就是所谓的“四步教学法”。最终才能达到教师教学成绩超越同事，学生成绩超越他人的目的。