只要你相信,只要你坚持,乌鸦也会变凤凰

我都不敢相信自己，我居然用自己的双手真的改变了一个心灵。但是我从班主任口中得到的反应是，这孩子在课堂上的表现的确与以前有了很大的变化。

他是现二年级某班一个学生，一年级我刚接手这个班时，就发现这个学生自控能力极差，课堂上的注意力集中时间不会持续超过5分钟。经常表现为，找其背后的同学与他聊天；脑袋向后看；不是搞自己的东西就是强行借别人的东西，搅得周围不得安宁，同学常常向老师告状。

后来我同班主任交换了意见，希望能从班主任那里得到解决问题的办法和启示，然而主任也有同样的感受。了解到这里，我就意识到问题不是那么简单了。这种无拘无束的行为已经成为了他的习惯，他会不自觉地表现出来，并不是其主观意识所能控制的，即使能控制，那也只能是短时间的。

这样的学生内心往往更加脆弱，因为他的坏习惯会经常被老师提醒，在同学心目中的形象也比较差，与其玩耍的同学就比较少，还容易遭到别人的奚落。这样的学生一般比较孤僻，越是孤僻的孩子越是容易出问题，形成恶性循环，将来更加孤僻，自身的问题就会更多更大。我想孩子这么天真可爱，不能就这样下去。

所以我想试试，利用反其道而行之的逆向思维办法来争取一下。别人给予的肯定少、关注少，那我就给予双倍的肯定。没有优点，我去找优点，没有长处我就帮助他去创造长处。课堂上我经常发现他的小优点，并放大给予表扬，让更多的人给予关注。开始还是比较管用，可是后来表扬多了，效果也就不那么明显了。我知道就那些小表扬，就是一阵一阵的微风，若是特别热的情况下吹吹倒是可以，当吹微风都没有感觉的时候，我想该下猛药了。

我了解到这孩子特别喜欢上美术课，据说美术课上的纪律表现是很乖的。我想机会来了，何不趁次机会让他爱上我的课堂呢？要他爱，肯定要有理由，所以要培养他的美术兴趣，可是他的美术水平实在没有什么可以让别人学习和羡慕的。

有一次，我看机会成熟了，在一次创作活动中，我和他共同完成了一幅作品，效果不错。随即我把他请到讲台上，让他同全班同学分享他的经验。上台之后，他很紧张，有点哆嗦，前言不搭后语，可是说到最有价值的地方，声音却很大，很认真。他的发言并没有引起其他同学的赞许。他的发言一结束，我话锋一转，表扬他勇敢上台发言，并且经过一段时间的努力，取得的巨大进步。我们应该鼓励他，我们更应该学习他。说到这时，这孩子特别乖，在座位上坐得端端正正。看到此番情景我发自内心地高兴，因为他没有老师的提醒，已经自觉地遵守纪律了。

后来班主任在和我聊天时提到，现在课堂上，他的表现好多了，真的是美术课改变了他。只要你相信，只要你勇敢地坚持，乌鸦也会变凤凰。

（作者单位 龙泉驿区第一小学校）