小学英语语法教学三优化

[摘 要]语法是语言的基础，是评判语句有没有出错的标准。常规的语法教学是非常枯燥的，对于小学生来讲，提不起他们的学习兴趣。教学中，要巧设情境，优化英语语法教学；引导模仿，优化英语语法教学；趣味操练，优化英语语法教学。

[关键词]小学英语；语法；优化

学习英语的目的是学会用英语书写表达，然而，要能正确地用英语表达出自己的意思，没有语法的规范是不行的。语法是语言的基础，是评判语句有没有出错的标准。因为英语的表达思维与汉语是不同的，所以，对于母语不是英语的中国孩子来说，想要学好英语，更应该打好语法基础。但是，常规的语法教学是非常枯燥的，对于小学生来讲，提不起他们的学习兴趣也就无从下手教学。那么，教师应该怎样做才能让语法课变得生动有趣，易于学生接受呢？

一、巧设情境，优化英语语法教学

传统的语法教学就是教师在上面讲，学生在下面听，这种教学方法带来的直接后果就是学生没兴趣听，教师没心情讲，语法课成为了既折磨学生也折磨老师的“地狱”。既然传统的语法教学无法避免枯燥乏味，那我们能不能给语法教学穿上不同的“衣裳”呢？这里的衣裳，就是给小学语法教学设计很多适应于小学生心理特征的教学情景，将语法教学引入到一个看似非语法教学，其实是语法教学的境界。

1.将歌舞、表演融入语法教学，提升教学效果。小学生的天性就是活泼好动，充满好奇心，那么，如果将语法教学融入到歌舞之中，一定能激起学生的学习兴趣。例如，在教学动名词的转换时，以“behave”为例，笔者为学生设计了一个节目，让学生别化身为26个英文字母，然后让同学们先组合成动词“behave”，然后再变换成名词“behavior”，在变换个过程中，增加了哪些字母，又减少了哪些字母，便深深印在了同学们心中。通过这样的方式，同学们在欢声笑语中便感知到了动名词的变化方式。

2.设计教学活动，提升语法教学效果。语法本身不具有趣味性，但教师可以通过设计不同的教学活动来改变这一情况。例如，在教学名词的单复数变化时，以“student”为例，笔者让同学们来到操场上，让大家围城一个圈，随机挑选一个同学站到圈中间，然后喊开始，同学们随机抱成团，不论数目，中间同学很快根据抱团数目，喊出“student”或“students”。通过活动，同学们在对这个语法点儿学习上，取得了事半功倍的效果。

二、引导模仿，优化英语语法教学

一个人最开始的知识都是通过模仿学习获得的，在语法教学的过程中，教师也可以由此得到启发，就是教师针对某一语法先用，再让学生仿照教师的用法运用，慢慢体会语法本身的含义，层层递进，直到达到举一反三的效果。在英语语法教学中，引导模仿教学可以作为一个基础教学方法来运用，教师掌握好引导模仿教学的方式方法，让同学们融入到这个教学方法之中，不仅能使学生很快掌握语法的使用方法，还能培养学生的自主学习能力。因为通过这样的教学方式，学生能潜在地养成自己寻找学习方法，自己总结语言运用规律的好习惯。

三、趣味操练，优化英语语法教学

每一个语法都不是孤立存在的，对语法的学习同样不能孤立地去学习。那么，如此多的语法，怎样才能很好地掌握呢？俗话说，熟才能生巧，只要对语法多练多用，不怕学不好。但是，语法本身的枯燥性让同学们本能地不愿意去练习，这个时候就需要我们教师出马了。

1.增加语法练习的趣味性。例如，在教学完“there be”句型后，为了让学生能更多地接触并使用这一句型，达到熟练掌握的程度，笔者做了一个教学设计：在一堂练习课上，神秘地拿出一个包裹放在桌上，并煞有介事地问同学们：“What is in my parcel？”同学们强烈的好奇心瞬间被激发出来，纷纷高举起小手“There’s a apple in your bag.” “No， there isn't.”“There are some candy in your bag.” “No， there aren't.” “There is a dictionary in your bag.” “No， there isn't.” “There are some Picture books in your bag.” “Yes， you're right， I will give you some one，”通过这样一个趣味问答的方式，让学生们在愉快、活跃的氛围中，自认而然地温习了“there be”句型。

2.将语法做成趣味小卡片复习。教师可以帮助同学将已经学过的语法知识做到小卡片上，并附上例句，当然，这个例句必须是同学自己创造的，同时在卡片上画上自己喜爱的图案。这样，只要有时间，就可以将小卡片拿出来温习。小卡片有趣方便，能很好地帮助同学取得练习效果。