重视“复现率”,提高高三英语一轮复习备考效率

摘 要：高三复习时间紧、内容多、任务重，这就要求在复习中要讲究策略，引导学生归纳，更重要的是尽可能地让学生牢记所学内容。本文从提高知识要点的“复现率”的角度探索了如何更加有效地引导学生学习掌握所学内容，从而有效提高一轮复习备考效率。

关键词：复现率 高三英语 一轮复习 效率

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0167-01

进入高三复习，学生学习积极性明显提高，老师们组织学生备考并习惯性地把英语复习分为三轮复习，即一轮复习侧重基础知识的识记、应用以及课本知识的回归；二轮复习侧重语法专块；三轮复习侧重综合训练，提高学生应试能力。但一轮复习常会出现很多问题，最主要的是学生不是抱怨内容太多无法记住，就是学内容记得快忘得也快。这是老师和学生都面临的问题和挑战，就此笔者在教学中做了一些尝试，希望能够提高一轮复习的效率。

1 理论及复习思路

德国心理学家艾宾浩斯对记忆和遗忘的问题研究后得出结论：遗忘速度先快后慢，识记时间越久，遗忘的越多。防止遗忘的有效手段之一就是加强识记材料的及时复习。这也给了笔者一个启示：要重视复习的及时性和反复性，努力提高知识要点的“复现率（repetition rate）”，以此来提高备考效率。

新人教版英语教科书的编写给笔者一些启示，编者编写每个单元都颇具匠心，整体围绕主题有目的、有覆盖的进行，单元的词汇在课文及课后练习中反复出现，这就更有效地帮助学生识记应用所学的词汇。在高三复习中如何提高知识要点的“复习率”，笔者结合自己的教学实际谈以下三点。

1.1 充分利用有限的课堂时间

首先每堂课留给学生两个五分钟。一轮复习中，教师要应用传统课堂模式“复习―― 讲解―― 总结复习”中的一些优势，课前五分钟复习上一堂课所学的内容，本堂课最后五分钟留给学生，让学生回顾本堂课所学的具体内容。在高三复习中，学生的复习任务太重，尤其是理科生，作业太多，所以尽量让学生利用有限的课堂时间当堂课消化所复习的大部分内容。教师应该把属于学生的思考复习时间还给学生，不能一节课从头到尾都充当演讲家的角色。“学生学到多少”比“教师教授多少”更为重要，要建立以学生的学为中心的教学思想。

1.2 把属于的时间还给学生

“关注学生发展，突出学生主体地位”是新课程的核心理念。而提高课堂教学效率的关键不在于教师教了多少知识，而在于学生学会了多少。新课程的理念和有效教学的关注点在本质上是一致的。提高备考效率的关键同样要激发学生的自主意识，突出学生的主体地位，把属于学生的时间还给学生，尊重学生的内心情感体验，鼓励学生学会自主探究，形成独立自信、乐观向上的情感态度。因此，教师每周尽量留出一节课的时间给学生把本周所学的知识要点、整理的笔记及做过的练习题有重点地梳理一遍，这样学生可以有时间及时复习一周所学的内容。孔子曰：“温故而知新”。教师在教学过程中要做到教学节奏松弛有度，适时的留给学生反思学习的时间，让学生有自我消化、自我提升、自我探究的时间，在此过程中，学生若有问题可以在当堂课及时解决。以免在复习中留下知识死角。教学中并不是教师教得快学生就学得快，也不是教师教的多学生就学得多。留点时间给学生自我总结、反思质疑才能掌握更多。

1.3 利用学案导学促学和考案练习提高

美国心理学家维特洛克（1986）认为，学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中，主动地构建自己对信息的解释，并从中作出推论。学习的生成过程解释学习者已有的认知结构和储存在长时记忆中的事件，在大脑信息加工策略的指导下与从环境中接受的感觉信息及新的知识相互作用的过程，在此过程中大脑主动地选择和构建信息。复习课教学有效性的另一个体现在于学生在学习过程中有多少新知识点的生成或认知中有多少信息重新构建。因此，在复习过程中，教师要结合复习内容编写学案和考卷。

“复现率”不是简单地对已学知识的单一重复，它不仅包括了对已学知识的复习，也包括在了解已有知识基础上的拓展，通过活动和任务达到掌握运用知识的目的。因此学案和考卷在复习中就很重要。

学案在学生复习中非常重要。老师除了要安排好每一节课的“复现”的内容和新学内容外，还要根据进度和自己班级学生的情况，设计一些适当的同步练习，如单词填空、单项选择、单句翻译、课文缩写等。把“机械操练”（mechanical practice）和“有意义操练”（meaningful practice）结合起来，让学生学有所练，学练结合，让学生将已有知识与新的语言知识在练习的过程中进行整合加工，举一反三，触类旁通，构建新的信息，这样学生才能有效地掌握和应用所学的知识。

考卷是检测学生复习效果及知识掌握情况的重要手段，具有很强的针对性和实效性。教师针对近期复习的具体内容命制考卷，可以明显地检测出学生对所学内容的掌握情况。对没掌握的知识要点学生再进行复习，这样可以弥补学习上的漏洞。

语言学研究表明，一个词只有在不同的语境中反复出现七次，学生才能彻底记牢这个词。因此，笔者尝试了一个提高“复现率”的复习模式，即第一次学习―― 当堂课后五分钟复习―― 课后自主复习（配学案）―― 次堂课前五分钟复习（以学案问题解决为主）―― 每周一堂课总结复习―― 考卷检测查缺补漏。这一复习模式不能说是最好，但笔者认为这能够在很大程度上让学生记住所学知识并且能熟练应用，为进一步提高综合能力打下坚实的基础。

2 结语

总之，在高三英语复习中，通过复习引导学生完成基础知识体系的构建，提高知识“复现率”，帮助学生形成有效、牢固的知识点网络。复现就是知识学习的不断巩固，要在复现的过程中引导学生灵活运用所学知识，在运用原有知识的过程中掌握技巧，真正把知识内化成能力，以达到学习的理想效果。学生才能充分掌握所复习的知识要点，真正达到提高复习效率的目的，实现有效备考。

参考文献

[1] 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 黄海丽.高三单元复习课的有效性分析[J].中小学外语教学（中学篇），2013（7）.