解开阅读理解题的金钥匙

摘 要：词汇是英语学习的基础，词汇量的多少直接影响英语水平，制约阅读、写作的发展。本文简述了高中英语高考中猜测词义的题目和类型，论述了猜测单词的主要策略。

关键词：高中英语 单词猜测 技巧 策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0106-01

在阅读中，经常遇到新单词，对这些单词的含义和用法如果不能很好理解，会影响到阅读的理解程度。据近几年来的高考试卷分析，猜测单词的分值连年增加，达到5分以上，所占分值比重之大也无容置疑。下面，笔者简单介绍英语教学中单词猜测的技巧问题，提高猜单词的能力。

1 猜测词义的题目类型

新课程标准要求学生读懂生词率是3%的传记、故事、科普小品、记叙文等不同题材的材料。那么，对于这3%的生词的处理策略，如果说平时阅读可以查字典、忽略而视而不见的话，那么，高考时，这二者都无济于事，只有猜测才是唯一的选择。高考中的新词的猜测主要包括以下两种情况：

（1）猜测考纲以外的生词；

（2）考纲内的熟词新义的猜测。

熟词新义的应对策略主要有：根据上下文联系猜词、根据词性转化法猜测、根据构词法猜测以及基于语境猜测，总之，不可望文生义。

2 猜测单词的主要策略

2.1 根据上下文猜测

（1）利用同义关系。如Cimbing attracts people baecause it is good exercise. This sport gives your body a complete workout.对于这个句子中的workout的意思，从settlement、exercise、exercitement、tiredness中选择的话，显然exercise更合适。

（2）利用反义关系。对于这种单词的猜测，一般是根据表示反义关系的连词可以看出，如unlike、but、however、instead、otherwise等。

（3）利用对比关系。如果语境中有关联词while、rather than、on the other hand等，可以采用对比的方法而猜测。

（4）根据上下文的逻辑关系而猜测。如A good teacher works in different ways，his audience take an active part in his play.这个句子，根据句意的逻辑关系，可以看出audience，本身是“听众”、“观众”的意思，而在这里是“老师teacher”的“听众”、“观众”，因而，是“学生”之意。这就是通过逻辑的对比的方法而采用的猜词法。

2.2 注意积累，词性转换

（1）异义转化。对于一次多义的单词的用法，初中常见的单词就是help、work、swim、walk、step等，也就是常说的兼类词。对于这些兼类词的学习，平时的教学时就应该多注意拓展。如arm，除了让学生知道“胳膊”之外，还与army有关，由army联想到arm是“武器”之意，也有动词“武装”的意思。

如Lay down your arms or we will fire.这个句子的含义是“放下武器，不然，我们就开枪了。”再如Armed to the teeth中的arm不再是名词，而是动词“武装”之意。

（2）构词法转化。一些合成词，如out-of-the-way place中的out-of-the-place这个单词，显然是定语，其含义如果给出四个选择项far away、dangerous、ancient、secret中，选择一个合适的同义词的话，应根据语境而判断，仅仅看这个短语，没法猜测出来。而如果给出句子：The reasons for a visit to a lighthouse are not all so backward-looking in time.It is true that lighthouse were built in out-of-the-way places的话，可以判断出out-of-the-place的意思是“遥远的”的意思，因此，应该选far away.

（3）基于语境法。英语中经常出现一些难以令人猜测的词汇，如eat one’s words、for good、you don’t say等，对于这类词汇的猜测，教师应引导学生根据语境而猜测。如：

A： We are going to married.

B： You don’t say.

对于这个对话，第一个句子，简单至极“我们要结婚了。”而对方的答语You don’t say如果按字面而翻译成“你没说”显然两个句子毫无逻辑关系。引导学生思考，B听说A要结婚了，可能有什么反映？要么相信要么置疑，为此，不难推测出答句应该是“真的么？”的意思。

3 结合教材，注重渗透

根据单词猜测的题型的增加、难度的加大，给我们英语教师也敲响了警钟。我们在平时教学中，应巧妙利用阅读课的教学，对生词教学采用自主学习、合作探究的方式，采用在阅读中猜单词的阅读方式，力避教单词、读单词、做练习的单一形式，让学生猜单词的能力的形成和提高建立在平时的学习基础之上，应注意课本中词汇的积累。

如，学习boy missing，police puzzled时，对于search等兼类词的用法以及拓展形式，应适当补充和拓展。如search，既是名词，也是及物动词和不及物动词，作为动词时，常用的搭配有search for，search sb./sp.for sth. in search for. in one’s search for等，这样，对于熟词新义的理解和运用的功夫下在平时，那么，久而久之形成技能，猜词能力定会上升到一定的高度。

猜测单词的能力的考查是英语高考的重点考查点之一，培养学生的猜测单词的能力应作为英语教学的重点，在教学中注重时时渗透、课课融入、不断实践的方法，使学生掌握猜单词的方法和技巧，使之在阅读中遇到“新”单词不再绕道而行之，不再蠢蠢欲动想搬出词典，而是根据句子的结构、含义、逻辑等有效猜测，使“新”单词不再成为阅读的拦路虎，使阅读和解题一帆风顺，畅通无阻。

参考文献：

[1] 刘洪娟汤卫华.浅谈高中英语阅读中猜测词义的方法[J].新校园（中旬刊），2013（7）.

[2] 郁琳.谈高中英语词汇教学的有效性[J].新校园（中旬刊），2015（12）.