小学数学个性化作业的设计

一直以来困扰着教师的头号问题是学生作业内容大多是机械、重复的，思维训练价值低，较难进行创新实践能力的培养，学生做得厌烦，教师批得也累。在“一切为了学生发展”理念的指导下，作为一名小学数学教师，如何设计个性化的作业让学习成为学生创造、游戏的乐园呢现结合本人的教学实践，谈一谈对个性化作业设计的一些思考。

一、设计个性化作业的缘由

传统作业几乎是教师设计大量的练习题，学生整天“泡”在题海里，让学生机械反复进行计算，扼杀了学生学习数学的兴趣，束缚了学生的思维。改变作业设计形式，增加数学个性化作业，能让学生品尝到学习数学的无穷趣味，启迪学生思维。教师在设计个性化作业时，一定要针对不同层次的学生采取不同的题绝对不能一味的搞“一刀切”，因为那样容易使后进生从心理上感到学习是一种不可承受的痛苦，从而在主观上有意识地放弃学习。相反，对优秀生来说，也容易，因为题型偏浅而降低自我上进的要求。

二、小学数学个性化作业面临的困难

个性化作业设计的实践面临的最大困难是：为什么许多教师能够接受个性化作业的理念却不能付诸实践呢？原因是多方面的。

1、社会氛围影响教师。虽然素质教育和新课标的改革已深入开展，但应试教育的阴影还没有完全消失。许多重点学校在录取新生时还是以分数论高低，不少学校在考核老师时仍把学生的成绩看得很重，这就必然导致老师在教学中两眼只盯着分数。为走捷径，在短期内取得高分，只有让学生机械地做作业，也就是实行“题海战术”。

2、个性化作业实施的困难制约老师。学生进行个性化作业，作业内容不同，作业形式各异，作业完成的时间也不一致，这就给老师的作业批改带来了困难。学生在作业中难免会遇到难题，老师只能一一指导，这又加重了老师的负担。

3、教师心中的顾虑左右教师的行动。许多老师认为每个人都会有惰性，学生当然也不例外，如果让学生自主设计作业，学生就有可能投机取巧，少做甚至不做作业；还有老师担心让学生自主选择作业，学生肯定会选择自己擅长的作业，薄弱环节始终得不到弥补，影响了学生的全面发展。

4、作业的效果影响教师。在未有系统性的练习册之前，题目都是老师挑选，势必带有教师个人色彩，不可能适合每一个学生，作业效果不显著，最后老师只好放弃这种所谓的好作业形式。

三、小学数学个性化作业设计策略

1、加大随堂练习的频率和针对性，解放学生的课余时间

教师根据教学需求，在备课时不仅要设计好课堂的教学内容，还要设计好相关的练习题。现在很多教师为了加强学生的记忆，在课后布置大量重复的课外作业，这样是对学生和教师时间的双浪费。一旦学生在做第一道题时出现错误，那后面的大量重复就是对错误的多次加深。教师在后面的纠正中就要付出更多的时间和精力。小学数学个性化作业设计，就要求教师做到，随堂练，有针对性的练习，并在课堂中及时发现问题，及时的纠正，保证课堂教学的高效性，解放学生的课余时间。

2、根据学生层次分布，分层设计作业

每个学生都是一个独立存在的个体，由于智力发展水平和认真程度不一样，在一定的教学后，总会呈现一定的分层现象。“一锅端”的作业设计法，是不能适应学生的发展的。小学数学个性化作业设计，就要求教师做到，深入了解自己的学生，根据学习进度，分层次设计作业，这里的分层次不是要求教师面面俱到。笔者在操作过程中，一般把班级的学生分成三个层次，对于掌握程度较高的第一层学生，在设计作业的时候，以预习为主，巩固为辅。对于掌握水平一般的学生，在设计作业的时候，以巩固现学知识为主，加深知识的理解和记忆。对于掌握水平较差的学生，在设计作业时，以现有知识的再学习和旧知识的复习为主。

3、进行个性化作业设计，要求教师做到个性化作业批改

教师在进行小学生数学作业修改时，不要单纯地用“对”或者“错”。数学教师可以借鉴语文教师批改作文时的方法，在应用题的批改时，不要简单地看最后的得数，要洞察学生的解题思路，进行一定的批注。这样学生再次遇到同类型的问题时，就会很快地理出思路。这样的批改方式，也是教学的再次辅助和加深，在解决问题的过程中真正的做到“授之以渔”。

小学时代是学生打下数学基础的重要阶段，这个阶段的学习，不仅仅要教会学生相关的数学知识，更重要的是培养学生的数学学习兴趣。进行小学数学个性化作业设计，不仅仅可以提高学生的数学成绩，更重要的是培养了学生的数学思维和数学兴趣。笔者相信，小学数学作业的个性化设计一定会为我国的小学数学教育贡献力量，为培养更多的优秀数学人才贡献力量。