试析语文教学中的语言美

【关键词】 中学语文;语言美;因材施教;学以致用;

个性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015） 22―0054―01

1. 语言美，美在含蓄

语文课，不同于其他课程话语明确、精准，相对而言语文课的语言要来得含蓄得多、委婉得多。很多时候讲究含蓄，比如，语文课要以学生为主体，要多用与学生谈话式、对话式、提问式、探讨式等上课。学生学后，能举一反三、触类旁通。在谈话、对话、提问、探讨当中循循善诱学生，让学生在轻松、民主的气氛中掌握知识，开启智慧。

面对早恋的学生时，我们做班主任的就不能直言直语、露骨地去批评学生。如果此时你非常露骨地、毫无顾忌地去指责他们，甚至报告家长去严惩，那么很有可能适得其反，以致产生对立，后果更糟。如果我们老师在感情上理智些，在话语上含蓄些，我想会有效果的。如我是这样处理的：首先找几个未熟的酸酸果，分别给他们吃，问味道如何？他们此时往往都是酸弯了腰状，嘴里直说“酸、酸……”“你们的事，就是这酸酸果！”他们猛然、愕然、愧然，酸果僵在嘴边……此时，我再乘机动情地晓之以理，他们果真将感情暂束之高阁，成绩又上升了。

2. 语言美，美在破难点

王安石的《游褒禅山记》一课的难点就是全文里20个“其”字的意义和用法，囊括了文言文里“其”字的所有意义和用法，用编序号逐个解之。为了巩固，我又选用了一则寓言，来趣练“其”字：狐谓狼曰：“羊肉其①鲜乎！君其②有意，叼其③一而啖之，得饱其④口福。”狼曰：“其⑤如猛犬何？”狐间于犬曰：“羊数詈言，其⑥言不堪入耳，君乃无所怒，其⑦无闻邪，其⑧畏主人邪？及其⑨嬉逐，愿为一雪其⑩耻。君其许之！”犬笑曰：“欲加之罪，其无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼遂去。

这则寓言用了12个“其”字，几乎用尽了“其”字的用法，很典型、很有意味。第①个“其”字表推测“大概”意;第②个表假设“如果”意：第③个是指示代词“其中”意：第④个是自身代词“我、自己”意;第⑤个表“将来、将要”意;第⑥、⑨个是第三人称代词“它、他的”意;第⑦、⑧两个并用表选择“是……还是”意;第⑩个是指示代词“这、那”意;第（11）个表期望，有“希望”意;第（12）个表反问“难道”意。

难点一破，课文其他的问题就能应迎刃而解。学生不但学得有趣，而且学得有用。有时，我们老师所讲之课，竟能使学生终身受用。

3. 语言美，美在抓住重点

语文课，也应该切忌套话、大话、空话、废话。不要惟恐学生听不懂对全文的每个词、每个句子都讲，面面俱到、平均使力，这样既不可能讲清课文，学生听起来也觉得烦琐，不得要领，不能得到应有的美的欣赏。《谁是最可爱的人》一课，作者魏巍为了表现志愿军战士对敌人之恨、打击敌人之狠，用了一系列动词，讲授时就必须抓住。像“猛插”、“切断”、“赶”、“占领”、“阻住”、“高喊”、“打”、“摔”、“扑去”、“抱住”、“掐住”、“紧握”、“衔”等等。紧紧扣住课文将这些动词讲深、讲透，志愿军战士对敌人之恨也就很好地揭示出来了。这样抓住了重点剖析，学生被强烈地感染，觉得过瘾，有亲临其境之感，也就自然而然地与志愿军战士产生共鸣――恨敌人，这也是一种美的感受。

4. 语言美，美在抑扬顿挫

我们语文老师上课绝对不能用一个音调上到底，这样很容易使学生觉得寡淡无味，甚至昏昏欲睡。同样的内容，不同的语调，效果会明显地不同，让学生感受课堂不同的乐趣。讲读“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩……”作者或化听觉为视觉，或融听觉、视觉于一体。老师抑扬顿挫，学生亦顿挫抑扬。

5. 语言美，美在幽默

我个人认为，幽默是语文老师的素质，优秀的语文老师无不具有幽默的语言、幽默的品质。相对而言，现代的学生是不太喜欢一本正经的老师，他们倒乐意接近幽默的老师。因为幽默给人平易、给人轻松、给人开心、更给人智慧。我要求学生课堂尽量讲普通话时，举一例：时，有一思想宣传队下乡演出，报幕员普通话走火，说成“思想宣传队，现在‘嘎势’演出！”（学生笑弯了：“嘎势”――方言，为：“开始”意）以后就特注意咬准字音，以防走火。

有时，幽默不仅体现在语言上，我觉得我们语文老师的一举手、一投足，上课时的很多动作，无不能体现幽默。事实上也是，形体语言的幽默，有时更加幽默。