让学生在体验中收获知识和提高技能

摘 要： 初中语文老师要关注学生的生活体验，依照新课标的要求，引导学生的体验学习，践行“得法于课内，得益于课外”的教育原则，让学生积极能动地参与教学、实践活动，积极主动地进行学习认知。主动、独立，才是新课标下的学习方式的核心。课堂教学说到底是学生的自主学习活动，课堂教学要以学生的自主学习为中心，让学生体验“生活的语文”和体验“学习的语文”。

关键词： 初中语文教学 体验学习 “生活的语文” “学习的语文”

语文是实践性很强的课程，初中语文教学应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。因此，初中语文教学要关注学生的生活体验，依照新课标的要求，引导学生的体验学习，践行“得法于课内，得益于课外”的教育原则，让学生实实在在地收获着因体验而带来的精彩。

一、体验“生活的语文”

新的课程理念告诉我们：语文的外延与生活的外延是相等的，学习生活是学生生命历程中的重要组成部分，而学生的生活经验为其学习提供了源头活水，提供了明辨是非的可变参数。语文学习应回归生活，引导学生观照生活，衔接生活，现实地反映生活。我们的责任就是教会学生从生活中感受语文，学习语文。综合性学习好比是一座桥梁，将知识由课内延伸到课外，时而走进历史，时而融入现实，极大地拉近了语文与生活的距离。陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。”语文学习资源的开发机会无处不在，无时不有，走进生活，语文教育便如鱼得水。生活，会让语文教育从小课堂跳入大课堂，进入一个广阔的空间自由驰骋。

为了体验“生活的语文”，我设计了“漫游语文世界”的活动，让学生从生活中学习语文。经过师生共同研究，大家觉得活动主题过于宽泛，不利于活动的具体实施。于是我把它分解为以“漫游语文世界”为“母题”的几个“子题”：漫游语言世界、漫游广告世界和漫游对联世界。这样一来，学生觉得思路清晰了，任务明确了，便以小组为单位，查阅资料，留心荧屏报刊，到社会上调查，广泛收集第一手材料，然后进行梳理分类，分组写出调查报告。最后班级总结，其活动成果真是丰富多彩：有社会写真，有编演的小品，有创编的宣传标语，还有亲手书写的对联。所有这些，都让学生深刻感受到了语文的生活性，在活动中轻松愉悦地学到了知识。

现在的青少年生活在优越的物质条件下，不少人只知道享受，个性自私，不太懂得感恩和关爱他人。作为语文教师，我们有义务发挥语文独特的情感熏陶与感化作用，用亲身体验的活动来施加良好的影响。如“让世界充满爱”是八年级第二单元的一次活动，我考虑到这个单元的文章都是“爱”的主题，但仅仅停留在教材上是不能真正让学生深入感知的，而最有效的就是“感同身受”。于是我有了一个大胆的创意：组织学生分组参加自愿者活动，一部分同学到敬老院去看望孤寡老人，帮老人洗衣服、打扫卫生，了解他们的生活；一部分人到交警执勤岗去，学做“小小交通警”；还有一部分自愿到公交车站去，参加为旅客服务的体验。活动结束之后，我组织了小组座谈，各小组选出代表交流体验的成果，并要求每一个同学写出一句自己创造的关于“爱”的名言或警句，写出一篇“爱”的体验报告。经过认真有效的体验活动，大家对“爱”的内涵有了更真切、更深刻的认知。学生写的“我的一句名言”可以印证这一点：“爱是享受，但更是付出。”“没有真诚的付出，就得不到真正的爱。”“爱，就是相互包容，相互尊重，和睦相处。”……这些感性的认识将会为同学们留下难忘的记忆。

新课标指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握、运用语文的规律。”通过这些体验活动，学生真正体会到了语文与生活的紧密联系，从而懂得了留心身边的语文，懂得了从生活中学习语文。

二、体验“学习的语文”

学生是学习和发展的主体。课程改革的核心，是从根本上改变学生的学习方式，即走“自主、合作、探究”的路子。那么，如何让学生学会这种学习方式呢？我仍然采取引导学生进行适应性体验的方法。学生在体验中尝到了“自主、合作、探究”的乐趣，自然会坚持下来。

语文课是多方面艺术的综合，语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。我们可以要求学生在全面发展的基础上，充分发展学生的个性，形成符合学生个性特征、明显特长的发展优势。有的学生口语表达好，就让他多朗读；有的学生善于写作，就多展览他的文章；有的学生善于逻辑思辨，就让他多辩论……这样，播音员、演员、作家、评论家……将在我们的课堂上被发现和培养出来，那将是多么让人高兴的事。学生的兴趣被充分地激发后，他们的自信心就会得到充分的肯定，就会更加热情主动地学习。如学完《皇帝的新装》之后，我组织学生举办了一次编演课本剧的活动。为了保证这次演出的质量，我在教材学习中，引导学生就某些细节进行了“想验”性学习，如老大臣看新装，以及皇帝游行中新装骗局被揭穿时的表情，等等，都让学生进行了“再现”。同时，我又进行了具体指导，如何写课本剧，如何选拔演员，等等。半个月后，这部“多幕剧”剧本几经修改，通过了“审批”，正式登台演出。同学们演得惟妙惟肖，观众捧腹，很有趣味和讽刺性，体现了学生对文本的个性化解读。这是成功的体验，更是“自主、合作、探究”的结果。实践足以证明，如果能让学生在自主学习上取得进步，不断地获得成功，那么他们就会乐学，从而学到了知识，锻炼了能力。

综合性学习是一种全新的动态学习过程，其探究的形式也是多样的，同时体验学习给师生带来的愉悦是共同的。《黄河，母亲河》，学生从赏析和朗诵中感受着语言的精炼美、节奏美、含蓄美；《感受自然》和《莲文化的魅力》，主持人深情得体的语言，学生优美的配乐诵读，美不胜收的画面，诗情画意的意境，其中所展示的语文魅力让大家流连；《话说千古风流人物》，学生吟咏着名人的华章，品味着自己喜欢的名句，评点着自己心目中的“偶像”，体现的语文素养让我们欣慰。几年中，学生多次经历读书交流、朗诵、讲演、表演、才艺展示、辩论、办小报、知识竞赛等多种活动，每一次都兴致勃勃。在开展诸如《莲文化的魅力》之类的活动时，同学们自编的小报，图文并茂，我们择优展示在校园语文专栏里，引来众多同学的驻足观看。活动课后，总有同学意犹未尽，争先恐后地找老师请教更多的新问题。

生活处处皆语文。让社会生活走向课堂，让学习生活和社会生活有机衔接，让探索实践成为习惯，共同走进语文综合性学习的世界，打开语文学习的又一扇窗，让初中语文课堂活动起来。“行到水穷处，坐看云起时”，我们期盼初中语文综合学习活动将迎来莺歌燕舞的春天。