小学生英语学习过早分化现象及对策研究

一、问题的提出

儿童学习英语不同于成年人，主要是靠模仿和真实的场景显现，靠直观的手段来进行。笔者从事中小学英语教学工作近30年，对此深有体会，也目睹了中小学生学习英语中遇到的种种困难和问题，特别是很多小学生学习英语不久，就失去了学习的兴趣和动力，更为严重的是，部分学生放弃学习英语。如何才能较好的解决这些问题，保持学生学习英语的长期性、持久性，防止分化的过早过快出现呢？

二、解决问题的对策

如何才能最大限度的满足小学生的求知欲，保持他们对英语学习的很高兴趣，最大限度的推迟分化产生的时间，减小分化的量，使他们始终如一的喜欢学习英语呢？笔者经过近三十年的教学实践发现，如下方面起着至关重要的作用。

1.幽默是培养兴趣的重要手段

2005年笔者参加了嘉峪关市第四届青年教师课堂教学竞赛的评委工作，有位教师在教授冀教版StudentBook5，Lesson25的第二部分时，给学生展示了实物dress，并向全班男生提问：Boys，doyoulikewearingthisdress？全班同学哈哈大笑，非常兴奋，踊跃举手回答：No，wedon’t.课堂气氛非常活跃。这样学生既学到了知识，也愉悦了身心，满足了小学生的心理需要，从而大大激发了学生的学习兴趣。

2.加强互动，满足学生的好动心理。

小学课本，特别是低年段的教材有很多很有节奏感的Chants.教师在教学活动中可以让学生分组上台表演，并设计一些夺冠比赛，满足学生争强好胜的心理。教师通过活动既完成了教学任务，学生也在不知不觉中掌握了知识。但为教学所设计的活动项目要有意义，要充分考虑学生的实际，学生的需求和喜好，要恰当的结合教学内容，要能很好的激发学生的学习兴趣和热情，并使大多数学生都能参与其中，这样的活动才有意义和效果。

3.实物展示，为学生创造真实的学习环境

小学生由于受到现有知识的限制，对事物的认识很大程度还停留在直观层面上，因此教学活动应尽量向学生展示真实的物体，让学生看得见，摸得着，让他们在真实的场景中感受知识和学习知识，让学生学会在生活中使用语言进行交际。

4.善用体态语，加深知识的记忆

提高学生学习的热情。如教授人教版六年级上册Unit4A部分时，教师可以做出跳水，拉小提琴等动作帮助学生理解所学单词的含义。也可以采取教师说英语，让学生做相关的动作，这样学生既练习了听力，也加深了对词汇含义的记忆。因为体态语可以使学生把语言和语义很好的链接起来，避免学生进行英语和母语的转换，避免英语学习中母语的过多干扰，也避免了课堂教学的呆板和枯燥。因此，体态语的使用在小学英语教学中不失为良策。

5.批评与奖励的巧用

任何一个学生都希望获得知识，希望赢得自己在同学心目中的地位和自尊心，得到长着的赞许。因此教师课堂上对学生的评价至关重要。教师要多用激励的语言去评价学生，发展的眼光去看待学生。对学生学习中出现的“错误”要适时、适度、巧妙地传达给学生，要尽力发现学生学习中的闪光点，及时表扬和鼓励。使学生充分享受被老师夸奖和肯定所带来的和成就感。避免使用否定的词语，以免学生在学习过程中过多和过早的“品尝”失败带来的“痛苦”。对其学习中取得的点滴进步要及时赞扬和肯定，并及时树立为大家学习的模范，带动和促进全体同学共同进步，因为榜样的力量是无穷的。

6.和蔼可亲，循循善诱

教学过程不但是认知过程，也是学生心理变化的过程，而且认知的效果取决于心理的变化。“情感教学”即是为了适应安全感的需要。教师教学过程中一个温和的微笑，赞许的点头，可亲的话语，耐心细致的解释说明，都会使学生产生强烈的安全感和成就感，也会使其发挥最大的潜能去探究知识。

7.评价的科学与合理

小学生很看重学习成绩，往往会把它看做成自己成功与否的标志。目前大部分学校对小学生英语学习的评价都采用考试的模式，评价标准单一、片面，这样容易挫伤学生学习的积极性。可喜的是，随着教育改革的深入，很多地域都在改变以前传统的评价模式，朝着重视发展过程，重视综合评价，关注个体差异的方向发展。采取多种多样的评价体系，为学生学习英语扫清障碍。增强他们学习英语的积极性，树立他们学好英语的信心和勇气，杜绝英语教学评价中一把尺子量终身的现象。