小学数学探究式教学浅析

【摘要】 随着课程改革的不断推进，小学数学教育不能单单地停留在学生成绩上，更要关注学生的学习方法以及思维习惯的培养，这是全面提升学生素质的任务和需求. 本文主要介绍了小学数学探究式教学的相关概念，并进一步探讨了如何加强小学数学的探究式教学.

【关键词】 小学数学；学习方法；思维习惯；探究式；教学

一、小学数学探究式教学概述

有效的数学学习不能单单靠模仿和记忆，需A要融入实践的因素，自主探索和交流是学生在学习中的主要方式，所以探究式学习已经成为小学课改所倡导的学习方式之一.

随着小学课改的不断深入，许多教育工作者逐渐发现小学生被动学习的弊端，但是从目前的状况来说，很难找到相关的突破口，为教育工作带来实质性的突破. 原因在于通常教育工作者都只注重教学内容，而忽略对教学模式的改革. 小学数学探究式教学可以有效地促进学生思维的开发，提升学习效率，我们不能忽视这种根本性的教学模式的改革.

二、如何加强小学数学的探究式教学

1. 教师转变观念

小学生对数学课程的理解上，存在着各种各样的差异. 为了缩小个体差异、提升教学认识，教师要不断提升自己的专业知识，同时也要加强与其他教师的沟通，对相关数学知识进行交流与讨论. 在交流的过程中，要充分认识到，目前小学的数学教学不是由特定的知识载体构成的，而是师生一起沟通探索，不断求知的过程. 教师在课堂上，要摆脱传统的严师的形象，避免以一个领导者的形象出现在学生面前. 在内心深处，教师要把学生看成独立自主的主体，在展开教学之余，教师还要对自己的教学过程、学习状态进行自我观察，自我总结，自我检讨. 进一步加强对学生自我意识、自我监控能力的培养，让每一名学生都学习一定的数学思维方法，都要促使其形成良好的学习习惯，从而实现促进学生全面发展的教学目标.

2. 设置情景教学

数学教学不仅要尊重不同学生的差异性，同时还要注重对学生兴趣的培养. 对此可以选择情景教学的方式，充分地调动学生的学习兴趣，让学生积极地参与到数学课堂问答中. 例如，在进行“三角形面积”教学时，教师可以根据学生的天性，引导学生实地参考校园中的花坛形状，对花坛的尺寸进行测量，算出花坛的面积，从而让学生有了探究的欲望，为下一步的自主解决问题创造了条件. 同时也鼓励学生在学习过程中，懂得彼此尊重、彼此交流，营造共同进步的和谐氛围. 教师在教学的过程中要积极地了解学生在学习中的难处，加强对学生数学实践能力与分析能力的培养，给予学生一定的时间，增强其分析问题的能力，并鼓励他们提出问题，回答问题. 如果在教学中，教师善于去发问，课堂气氛就十分活跃. 要恰当、巧妙地对问题进行设计，产生积极的作用，才能够增强学生的学习欲望. 老师也可以根据这种方式，去展开一个个知识点的灌输.

3. 建立多种形式的探究活动

探究式课堂的目的就是提升学生领悟的效率和质量. 将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的. 所以探究式课堂贵在建立以学生为中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主. 在课堂上，教师要体现出放手，让学生去根据已知问题去发现问题. 数学课堂要多有活动教学，让学生参与课堂实践. 教师应积极引导学生参与探究活动，让整个探究活动中，学生能积极融入、参与，并且认真实践、积极去思考. 探究活动的形式可以多种多样，不仅是对相关问题进行实践操作，还可以通过观察来提出问题，通过阅读材料，对各种信息手段加以搜集. 认真分析、总结数据之后，得出相关的答案. 提出相关猜想，与周围的人沟通、交流，既可以有独立探索的成分，也可以有很多的交流与合作.

4. 建立科学有效的评价体系

对学生的发展状况建立评价体系，是一种衡量学生学习效果的方法. 探究式学习旨在提升学生的综合水平，不能把探究结果看作唯一评价的指标. 所以，评价结果需要综合考量多方面的因素，不能单单由结果来掌控，采用多样性、多元化的标准，对小学生独特的视角、感受加以研究，并对他们多一些体验和理解成分在里面. 关注小学生在探究过程中所表现出来的方法，对事物本质把握的程度，同时也要关注小学生在探究过程的情感、价值观以及态度，综合这方面的内容，对小学生建立科学、正确、合理的评价机制，确保探究学习在一个友好又促人向上的环境中展开.

结 语

数学课堂是一个启发思维的课堂，教师必须清楚地认识到学生是课堂的主体. 必须加强数学课堂质量的塑造，关注学生的学习过程，加强学生对生活的体验. 教师作为课堂的主导人物，需要不断地对学生进行引导，同时也要更加具备倾听意识，不断培养学生的创新精神与实践能力，促进学生能力的全面提高和发展，为学生建立起良好的思维模式.

【参考文献】

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