采用“四环节”教学模式提高物理课堂教学效率

摘 要：四环节教学法的指导思想：学生为主体，重视学生创新精神和实践能力的培养，让学与教融为一体，学生以自主学习，合作学习的学习方式进行学习，教师协作学生获取知识，以民主合作的教学关系为基础，以导学为主线，培养学生自主发现问题、解决问题的能力，提高学生自身的素质，提高课堂教学效率。

关键词：学稿导学；合作学习；主导解惑；反馈巩固；创设；探究

合作学习教学模式的教学过程主要是以“学稿导学，合作学习，主导解惑，反馈巩固”四环节完成课堂教学。具体内容如下：

一、学稿导学

教师在上课时把本节课的主要内容以学稿的形式提供给学生。知识内容在学稿中以填空或问题形式列出，让学生在自学时完成。涉及的内容要使大多数学生都能容易完成。85%左右自主完成，10%左右学生间合作能够解决，5%左右需教师协作完成。这样学生才会对学习有兴趣，学生对学习有兴趣就能积极主动探究新知，才会由教师要求学生学，变学生乐于学，教师的教学方案与学生的学习方案融为一体，课堂效果也就不言而喻了。学生通过导学稿的自学解决了85%以上的问题，获得了学习的成就感，培养了自信心和自身的综合素质，有利于学生的发展。所以导学稿的编写也就成了四环节中的重中之重，导学稿内容编排应注意：（1）简洁明了；（2）前后新旧知识衔接过渡自然；（3）知识目标和社会价值情感目标相融合；（4）要有针对性；（5）适应性；（6）使用性；（7）留有悬念激发学生探究求知的强烈愿望。

教师在学生自学导学稿时，要做到学法引导，思维引导，使学生在有限的时间内掌握本节课的基本内容，完成自己要解决的问题。

二、合作学习

（一）建立学习小组，提高学习效率

一个班集体内学生人数较多，如何保证每个学生都有具体的学习任务，而又都愿意学习呢？管理学知识告诉我们：化整为零，使活动单元缩小化，任务具体化，效益就能最大化。班级内根据人数的多少可划分成若干个学习小组。小组内设正副组长各一名，小组内人人结成对子，互相督促、互相鼓励、互相启发、共同提高。要充分发挥小组长的作用，小组长既是学生中的一员，又要充当教师的角色。如在学习滑动摩擦力与哪些因素有关时，根据教材内容，可以让学生设计问题提问，让几个学习小组的学生抢答，最后进行组间评比。各项评比都是以小组为单位，表现好的，可以即时给予表扬或课后奖励。

（二）生生合作，师生合作互动，共同构建新知

在新的理念下，师生间已不是领导与被领导、知识的“授”“受”关系，而是能动的、平等的合作关系。师生双方都是主体，教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者，其直接作用就在于促成学生的主动；学生作为主体，在学习活动中具有主动性，是自我发展的探索者、建设者和参与者。物理教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究，相互共同构建新知的过程。在合作互动中，学生之间、师生之间，以解决物理问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习物理的热情。在师生共同营造的和谐氛围中促成学生学会学习和人格的健康成长，同时在合作互动中增强学生的合作意识，培养他们的合作精神和实践能力。

（三）创设情境，引导学生自主探究

课堂情境的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此，在物理教学中教师应创设有趣的教学情境，让学生感到身临其境，引起联想，启发思维。就情境创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。或用现代技术手段再现物理场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于物理氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感；或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的疑问，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力等。

三、主导释疑

通过自主、合作学习后，学生获得了对主干知识的掌握和理解，但还少不了有疑点。这时教师就充当了“画龙点睛”、“点石成金”的角色。教师协作学生把知识网络化、系统化、条理化，便于学生记忆。教师帮助学生解决难以完成的知识内容，清除思维障碍，解决重点、难点、热点问题。主导释疑要详略得当，针对普遍性问题深入浅出，让学生一听就茅塞顿开，让学生感到“解渴、过瘾”。主导释疑不是“耙地”，杜绝学生会的重复讲，这样学生才没有乏味感，乐于听老师讲课，能提高讲解的效果，达到了协作学习与解惑的目的。

四、反馈巩固

学生不仅仅要学会知识，还应学会运用，这是教学的宗旨。学生对课堂内容学习后掌握得怎么样，理解得怎么样，是否会应用，教师必须及时把握情况，要通过一种形式反馈给教师，这种形式就是通过练习或回答问题来完成。因此教师要精心设计习题和问题。习题和问题要源于教材，贴近生活。既要覆盖知识点，又要侧重重点，要多角度反映重点知识。通过多种形式的考查，教师及时地获得信息反馈，准确地了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，然后及时补救，达到节节清、日日清。

（作者单位：河南省新密市第二中等专业学校）