《策划表达方式》教学设计(2)

创新整合点

1.资源的整合

我们使用了教学资源网站，把课堂中所用到的素材、操作任务、视频等资料都放在这个平台上，供所有学生随时查看和使用。另外，该网站还集成了上传作品、在线交流、作品评价等功能，为课堂教学评价提供依据，为答疑提供方便。

2.任务的整合

结合本节课的重点和难点采用了一个跟学生息息相关的主题作为依托，先是让学生通过情境创设发现问题，然后经过自主探究、小组合作答疑分析问题，组间互评完善作品，最后经过教师点评总结解决问题。这样给学生一个明确的解决问题的思路，更有利于学生对所学知识的灵活运用，同时也化解了本节课的难点。

3.评价方式的整合

本节课在设计中注重了对小组的整体评价和对组员的过程性评价，并使两者有效融合在一起，最后融入班级总评。通过各组长对组员的过程性评价，可以使自主操作和小组合作答疑环节更加高效，通过对小组的整体性评价，可以有效调动学生的组间互助，也有利于培养学生的协作精神，促使小组内不同层次的学生共同提高。

4.学习方式的整合

本节课注重对学生学习方法的指导。新课程理念要求教师要教给学生自主学习、合作学习的方法，逐步培养学生的自主学习能力和团队协作能力。我们的教学设计高度重视并处处落实对学生学习方法的指导，把大部分时间还给学生，让学生自己去发现问题、探究问题，并尝试通过各种方式解决问题，然后再由师生共同归纳、拓展，体现了学生的主体地位和教师的引导作用，有助于学生自主学习能力的提升和信息素养的提高。

5.管理方式的整合

在课堂上学生的投入是保证课堂效果的重要因素，为了解决这个问题，我们在教学过程中运用“极域电子教室”这个机房管理软件，避免学生在课堂中通过结束控制进程、拔出网线等来脱离教师对其电脑进行控制的现象，而且还能够很方便地实现对所有学生的操作监看、学生演示、上网控制、USB控制、使用软件控制等操作。有了这些功能，教师对学生的课堂控制更加简单易行，保障了课堂的有效性。

教材分析

《策划表达方式》是中国地图出版社出版的高中《信息技术》必修模块《信息技术基础》第四单元第一节的内容。本单元的内容重点是对信息的加工与表达，与前面三个单元的内容合起来，囊括了信息的获取、加工、管理、表达与交流的全部环节，本节内容从表达的目的出发，对过去所学的表达和加工相关的知识进行梳理，明确知识和技能是为表达服务的，并根据信息表达的需求策划网页的主题、风格和创意，为下一节学习制作网页做好铺垫。

学生分析

高一年级的学生已具备信息表达的相关知识和技能，通过前面的学习，已经掌握了网上获取信息的基本方法和技巧，但对信息表达的重要性缺乏深刻认识，对信息技术环境下的信息表达方式缺乏深入了解。而学生自身对信息技术充满浓厚兴趣，精彩纷呈、强烈视听感觉的信息技术的表达方式必将引起学生强烈的求知欲。

教学目标

知识与技能目标：了解策划表达方式的重要性，能叙述案例中运用的表达方式。了解信息加工表达的特点，选择合适的表达方式。掌握规划网页的知识。

过程与方法目标：了解不同信息的表达方式的特点和适用情况。能对他人策划的表达方式和应用效果进行评价。在理解网站规划知识的基础上，掌握网站规划的技巧。

情感态度与价值观目标：通过选择合适的表达，形成良好的信息表达能力。体会网站规划在建设网站中的重要性，提升分析能力和规划能力，促进个性化发展。体会注重安全的重要性。

教学重、难点

重点：采用适当的方式表达信息；规划网页。

难点：如何选择适当的工具加工和表达信息；确定网站主题。

教学环境

多媒体网络教室；因特网；极域网络教室；专题学习网站；FTP环境。

教学过程

1.创设情境，提出问题

教师活动：通过教学资源网站，向学生展示一组我国每年非正常伤亡情况，这些资源通过各种方式（文字、图表、图片、音视频等）呈现出来。

学生思考使用了哪些信息表达方式，教师再次展示这些信息并逐一说明所采用的表达方式。

提出问题：这些表达方式能否互换？

引出课题：策划表达式

明确目标：信息的四种表达方式的特点与适用环境。

学生活动：学生通过教学资源网站再次观看资料，结合教师的引导思考：同样的数据换成另外一种表达方式有什么优缺点？

学生比较后，进行小组讨论，进一步体会到信息的表达方式的重要性。

明确本节课的目标，增强讨论的针对性。

设计意图：以一个和学生联系比较密切的具体问题创设情境，然后步步设问，环环相扣，容易激发学生的学习热情，更有利于培养学生利用信息技术解决实际问题的意识，也更有利于化解本节课学习的难点。

2.探究新知，复习旧知

教师活动：引导学生使用教学资源网站或课本自主探究信息的四种表达方式：文本、图表、图像、音频视频的加工与表达。引导学生联系以前学习的信息获取、加工、管理的相关知识。

学生活动：探究完成后，小组讨论四种表达方式的区别。

设计意图：学生自主探究新知，联系以前旧知，有利于对四种表达方式的理解。

3.明确任务，操作指导

教师活动：结合目标及主题活动，提出具体任务。指导学生小组讨论，组间互评，展示学生作品并点评。

任务一：填写表1

操作指导：在课本或在学习资源网站中查找，学生小组讨论，组间相互点评，小组修改完善作品，最后教师展示学生作品并点评总结。

任务二：小组合作讨论

2008年5月，我国的汶川发生了8.0级地震，造成重大损失。假如你是一名预防地震宣传员，你将采用哪些方式告诉大家预防地震灾害的方法？

学生活动：明确具体任务，小组讨论得出结果上传至论坛“任务一”板块，然后进行组间相互点评，小组修改完善本组作品再次上传，然后在教师归纳总结后确定信息的表达方式。

设计意图：对知识点通过表格形式进行联系对比，学生更容易理解它们的区别与联系。任务二中，学生通过选择合适的表达，形成良好的信息表达能力。

4.感受规划，领悟主题

教师活动：

领略网站主题，品味网站名称。

带领学生观摩“中国安全教育网”、“全国中小学安全教育网”、“中国地震科普网”、“中华傲三峡”网站，引导学生观察网站的主题及名称，使学生认识到选题和起名的重要性。

领悟网站整体风格。

引导学生观察网站的LOGO，说明独特的LOGO是树立网站个性风格的标志，激发学生的个性展示需求及创新意识。

以“迪士尼网站”和“学生科技网”为例，引导学生观察不同类型网站的色彩搭配、字体设置、版面布局，让学生明白色彩搭配是无声的语言。

学生活动：

积极观察，理解一个好的网站名称可以起到画龙点睛的作用。

查看常用网站（如网易、搜狐、百度）的LOGO设计，理解网页的主题与LOGO的内在联系。

5.评说规划，确定主题

教师活动：

指导各小组长做好组内协调，互帮互助，提高学习效率。

深入小组，发现问题，收集答疑。

随时查看学习资源网站“讨论区”，解答疑难。

解决部分临时性的电脑故障。

学生活动：

学生根据本节课的具体任务，结合教师“操作指导”，用好学习资源网站，自己尝试完成任务。

任务三：请学生对照“我最喜爱的网站”分析表（表2），评价自己喜爱的网站，分析网站的规划设计。

任务四：请学生参照“主题网站类型及名称参考”表（表3），完成“你的网站想给人留下什么印象呢”中的题目，初步确定自己的网站主题和风格，并到学习资源网站“讨论区”中。

疑难问题可小组内讨论解决，也可通过网络资源网站的“在线交流”栏目提交。

评价要求各小组根据学习任务单上的评价标准，从任务达成度、质疑、答疑和纪律方面对各成员做好过程性评价。

设计意图：体会网站规划在建设网站中的重要性，提升分析能力和规划能力，促进个性化发展。能对他人网站规划的效果进行评价。

6.课堂小结，明确方向

教师活动：回顾本节课的主要内容，再次突出其实际应用价值，引导学生课后继续学习。鼓励优秀小组，对落后小组提出目标与要求。

师：表达信息的方式有很多种，而且每一种都有各自的优点和不足，我们要善于根据不同的场合和对象正确地选用。

网页综合了多种表达方式，是网络时代非常受欢迎的表达方式，大家都能够基本确定自己网站的主题和风格，有些同学还很有创意。网站应该从哪些方面体现我们确定的主题和风格呢？我们留待下节课研究。

学生活动：体会信息技术表达方式对我们的生活、学习带来的积极作用，提高合理利用信息技术意识，增强集体荣誉感，激发学习欲望。使学生明确下节课的研究方向，形成知识的连贯性。

设计意图：通过小结梳理总结，巩固本节所学内容。

教学反思

本课从贴近学生生活、吸引学生情趣入手，采用教师引导、学生自主探究、小组合作的学习方式来完成教学，尽可能使课堂生动，使学生感兴趣；在备课过程中根据对学生的考虑，特别是认知规律的考虑，引导学生完成学习任务采用Web形式进行展示；在教学过程采用了分组教学方法，使课堂气氛活跃，尽量做到认识、过程、情感三者有机结合，渗透到教学的每一个环节；在课程快结束时，进行了简单的小结和评价，为激发学生学习热情打下了基础。

本节课的亮点是：①把安全教育始终穿插于教学过程中，时刻提醒学生注重安全，珍爱生命。②使用网站进行教学，不仅为教师的教学提供了课件支持，还为学生的自主学习及交流提供了很好的平台。