在化学教学中要渗透环境意识

【摘要】在化学教学中对学生贯穿环境教育使每个化学教师义不容辞的责任，这不仅是课程标准的要求，更是时代的要求，是构建“两型社会”大河西先导区的现实要求，是实施素质教育、提高学生素质的重要途径之一。

【关键词】化学；教学；意识

Must seep the environmental awareness in chemistry teaching

Zhang Guiding

【Abstract】Passes through the environment education in chemistry teaching to the student to cause each chemistry teacher’s bounden responsibility, not only this is the curriculum standard request, is the time request, is the construction “two societies” west the river the forerunner area reality request, is implements the education for all-around development, enhances one of student quality important ways.

【Key words】Chemistry; Teaching; Consciousness

“环境保护，教育为本。”环境保护是我国的一项基本国策。随着社会主义现代化建设的发展和经济改革的深入，环境保护越来越引起人们的注意、关心和重视。因此环境教育是整个中华民族的环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分，它不但拓展了教育领域，而且也为教育事业注入了新的活力。众所周知，化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，它是一门以实验为基础的自然科学，它与社会、环境联系十分密切，环境污染与环境保护往往都溶含了一定的化学因素。而化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材，化学的研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径。因此，在化学教学中对学生贯穿环境教育使每个化学教师义不容辞的责任，这不仅是课程标准的要求，更是时代的要求，是构建“两型社会”大河西先导区的现实要求，是实施素质教育、提高学生素质的重要途径之一。

1 结合化学教学内容,渗透环境教育

在课堂教学中，实施环境教育。在初中的各主要学科中,化学可以说与环境保护的话题联系得最为密切。从第二单元“空气”知识中“空气污染”的简介,第三单元“水”中“水体污染”的介绍，第六单元“碳的氧化物”知识中的“温室效应”和“煤气中毒”到第七单元“燃料及其利用”中的“使用燃料对环境的影响”、“酸雨的危害”以及第八单元“金属资源的利用和保护”中“铁的冶炼——一氧化碳还原氧化铁”实验中的尾气的回收和利用和第十一单元中的“化肥农药”与第十二单元的“白色污染”问题无不紧密地渗透着环境保护的内容。

教师在教学实践中,应该紧扣课程标准,认真钻研教材,深入探讨课本中环境教育的因素，有计划、有目的、不失时机的渗透环境教育。以“水”为例,在教材知识的基础上,应明确给学生指出:中国是一个水资源相对不足的国家,人均水资源只有世界人均水资源的1/4。我国434个城市中缺水城市达188个,年影响工业产值200多亿元。我国不仅水资源不足,而且工业三废、生活污水的任意排放,化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染。在全世界大气二氧化硫含量最高、空气污染最严重的10个城市中,我国的沈阳、西安、北京就占了3个。我国每年因空气污染造成的经济损失达68亿元,“酸雨”已遍布我国22个省、市、自治区,西南地区尤为严重,柳州、重庆等地的酸雨曾使树木叶片枯黄,提前脱落,小麦、水稻死苗。不仅如此,古迹、桥梁等建筑物都遭受酸雨破坏,造成巨大损失。 通过上述知识与相关的化学知识的有机结合,增强了学生的环境意识,使“爱护自然,保护环境”成为他们自觉的行动。

2 结合化学实验教学，强化环境教育

化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象，增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要注意节约药品，严格按照实验规定的用量取用药品，力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，提高学生的环境意识是非常必要的，也是切实可行的。化学实验总是伴随气体、液体或固体物质生成，这些产物中许多是有毒或有害物质,散发到空气中、水中都会造成环境污染。从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此，在不影响实验结果、观察效果的前提下改进实验内容及仪器装置，或变化实验的形式，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于师生的身心健康和学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境教育的极好机会。用最少药品，获最佳效果，减少废弃物，提高环保意识并使学生养成从我做起，保护环境，造福人类的高尚品德。

实验中产生的以及实验后残留的有毒气体进行适当处理，消除危害。例如，在做“硫在氧气里燃烧”实验时预先在集气瓶里放少量的碱液或水，以吸收生成的有害气体二氧化硫，消除其对空气的污染；而对化学实验中有毒气体的实验，完全可以采取封闭体系进行，防止有毒气体污染空气。例如，做“一氧化碳还原氧化铜或氧化铁”实验时可以在封闭式装置中进行，同时着重讨论分析尾气的处理方法——用燃烧法将尾气处理以防止有害气体泄漏污染空气危害师生健康等等；改进化学实验,强化环境教育。例如，“燃烧条件的探究”实验可以将分置于铜片上的红磷和白磷改用两支分别套上橡皮球的试管分装，然后同时插入盛有开水的烧杯中，这样可以防止因白磷燃烧而产生的大量白烟弥散教室。从而使学生在化学实验中自觉养成保护环境的行为。因此在化学实验教学中渗透环保教育更直观，更现实，更生动，其效果更显著。

3 结合本地实际,切实开展环境教育

仅仅在化学教学中讲世界的环境状况、中国的环境的状况,有时还不能使学生有切肤之感,似乎还有“空对空”之虞。对此,在环境教育中加入本地特色,无疑将会使之更切合实际,更能激起学生共鸣。

生产、防潮、治污一起抓，要发展，先治污，保护环境，促进社会文明发展，已是我国社会主义现代化建设的主导方针，尤其在我市 “两型社会”大河西先导区的开发建设中更应如此。过去，在化学实验教学中，教师只注意到化学实验与化学知识的结合，而没有注意环保知识的教育，为此，我们必须引起足够的重视，将化学知识、化学实验与环保知识结合起来，把实际生产中防潮、治污的化学方法利用到化学实验中去，消除三废污染。要运用化学知识，利用化学实验研讨实际生产中的三废防治，从而使学生在学习掌握化学知识的同时学习环保知识，理论联系实际，提高学生利用化学知识解决实际问题的能力。拿我们星城长沙来说，尽管以“州水山城”而闻名全国，但由于快速发展而产生的环境污染问题也是十分严重的（外界已传浏阳河几近一条臭水沟），还有日益严重的汽车尾气的问题等。所以结合学校独特的地理位置，我指导学生利用课余时间到学校附近的湘江支流龙王港去体会水被污染的严重性；到乡间和大街上去体会农村和市区空气质量的好与坏。那么，怎么改变这种情况呢?学生们经过分析、研究得出结论：在建立两型社会大河西先导区时，必须坚持先好再快的原则，一方面要减少污染源,比如减少冬季供暖的小锅炉，使之变成大面积的集中供热；为汽车加装尾气吸收装置，另一方面提高绿化面积，大力开展植树造林，通过绿色植物的光合作用，改变城市的小环境，提高大气质量等等。同时紧扣教学内容、结合身边实际，指导学生撰写环保小论文。通过这样的活动，使学生切身感受到环境对人类的重要性，保护环境的紧迫性。

总之，在化学教学中对学生渗透环境教育，不仅有利于理论联系实际，巩固化学知识，了解环保知识，使之相互渗透，促进养成教育，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，而且更能增加学生的社会责任感，使他们能成长为环境保护的急先锋。