低年级语文快乐识字教学策略研究

【摘 要】对于小学低年级语文教学来说，识字是一项重要的教学内容，如何提升小学低年级学生对识字的兴趣，使得学生能够做到快乐识字是当前小学低年级语文教学应当重视的问题。

【关键词】小学语文；低年级教学；识字

低年级小学语文教学中的一项重要任务就是要进行识字教学，这是教学的重点也是教学的难点，因为语文教师长期受到传统教学观念的影响，在进行识字教学的时候也仅仅是进行结构以及笔画等方面的知识讲解，引导学生进行反复的训练以及死记硬背，这样的教学无疑是枯燥和乏味的，教师的识字教学也难以取得良好的教学效果。在新课改的背景下，教师应当积极探索有效的方式和途径来为学生营造良好的识字氛围，使得学生能够在快乐的学习环境下识字，继而才能有效提升教师的识字教学效率。

一、运用趣味教学法，引导学生在快乐的学习氛围中识字

因为小学低年级的学生自身的年龄比较小，这些学生对于生动直观的形象和事物往往更加感兴趣，教师在进行识字教学的时候应当掌握学生的这一特征，在教学的过程中加入图片、故事以及游戏等方式，抛弃以往那种枯燥和单调的教学模式，逐步增强教学自身的趣味性，真正使得学生能够在快乐的学习氛围中进行识字。

（一）游戏识字法

教师可以在生活中多留意以及收集一些关于汉字的字谜，在识字教学的课堂上向学生出示谜语，让学生猜谜底，这样往往能够引起学生的好奇心以及学生的探究欲望，继而能够使得学生对汉字的认识和学习的兴趣大大增强。另外，教师需要注意的是，还应当积极引导学生参与到汉字谜语的创作和编撰中来，这样学生就会增强识字的主人翁意识，让学生给学生出谜语，这样适当的权利下方能够使得学生在学习的过程中主动性得到大大增强，同时学生自身的表达能力还会有所提升。

对于小学生来说，其自身的记忆力是比较短的，因此，教师应当注意这一点对学生的注意力加以强化，使得学生的记忆力能够保持的更为长久，另外，教师为了使得学生能够认识更多的汉字，还可以开展汉字接龙、找同异、同音异字等多种游戏，继而有效实现在快乐中教学，引导学生在游戏娱乐中加以识字，使得学生在学习中能够始终保持快乐的情绪和积极的态度，只有这样不管是学生的识字学习还是教师的汉字教学都能够取得事半功倍的效果。

（二）图文结合识字法

因为低年级的小学生自身对于绘画有着特殊的爱好和情感，喜欢对各种生动形象的绘画作品加以收集，另外还喜欢动手进行绘画创作，教师应当对学生的这一特点加以充分利用，将汉字嵌在图画之中，教师要逐步引导学生将对绘画的注意力逐步转移到识字上面来。

比如说，教师引导学生认识“日月水火”这几个汉字的时候，可以先用简笔画的方式将这几个汉字图像画出来，或者是直接展现相关的图片，另外，对于有条件的学校或者是班级来说，还可以使用多媒体等现代化的教学方式和手段，展现完图片之后立马显示该图片所代表的汉字，使得两者之间能够得到有效切换，这样能够使得学生对于汉字的印象有所加强，另外学生对于识字的兴趣和主动性也会大大提升，使得学生能够将汉字和具体的实物结合，在学生的脑海中加深对汉字结构以及意思的理解和认识。

另外，教师还可以在以上基础上引导学生对汉字作进一步的思考，引导学生将识字和写句子写词语进行结合，比如说，教师展示白云、太阳、大山等图片，引导学生在观看图片之后进行积极的思考，写出所展示的含义，这样的教学方式才是快乐教学的方式，不仅能够提升学生自身的识字水平，同时还会使得学生写话以及说话的能力得到增强，是一种事半功倍的教学方式。

（三）儿歌识字法

小学低年级学生对于儿歌的喜欢程度是很惊人的，不管是在平常的学习和生活中，哪怕是睡前，只要听到幽美的儿歌，学生往往都会“沉醉”。教师应当对这一点有所把握，因为儿歌自身具有朗朗上口的特征，与小学生的记忆特征相符合，比较适合学生记忆和学习，因此教师应当在进行汉字教学的时候多依据汉字教学内容创作儿歌，比如说教师在教“青”字一族的汉字的时候，可以创作一个顺口溜，“青草色、太阳升、天放晴、做事情、用眼睛”通过这样一种顺口溜或者是儿歌的方式能够使得小学生记住好几个汉字，而且这样的记忆方式也使学生乐于接受的。

（四）生活识字法

《语文课程标准》中曾经提出，语文教学是一种母语教学，对母语的学习以及实践机会是随处可见的，教师应当鼓励学生多接触语文材料。其实这对教师的语文教学尤其是汉字教学提出了进一步的要求，要求教师应当积极鼓励学生对生活加以观察，引导学生从生活中认识汉字。比如说，教师可以要求学生在自己的作业本名字上写上拼音，鼓励学生一周从广告牌、商场或者是书店等地方找到一些自己喜欢的汉字，要求学生将自己找到的汉字展示给其他的学生看，看谁认识的汉字多，通过这样的方式使得学生对汉字学习的主动性和积极性得到良好的提升。

二、教师要和学生建立起良好的师生关系

对于低年级学生来说，师生关系如何很大程度上会影响到学生对于知识的学习兴趣和热情，现在回想，自己对某一课程之所以那么热爱，很大程度上就是因为比较喜欢那一课程的教师，所以说，作为学生知识启蒙阶段的引导者，教师应当努力构建和维护好自己与学生之间的关系，对于学生的汉字学习不能操之过急，要对学生多多鼓励，尤其是那些对汉字学习和接受能力较差的学生，教师更是应当对其进行鼓励，而不是批评和打骂，只有学生从心底尊敬教师，喜欢老师，才会真正愿意去主动学习汉字，对教师的教学方式才会做到积极的配合。

此外值得注意的是，教师在对学生教学状况进行评价的时候，还应当从多方面进行评价，不能只看学生的学习效果，还应当注意学生的学习态度和学习的过程，只有这样才能够赢得学生的好感，使得学生更加积极的配合自己的教学工作。

三、结束语

综上所述，对于小学低年级的识字教学来说，教师应当通过多种多样的方式，使得学生能够在快乐的氛围中进行知识的学习以及汉字的认知，另外还应当努力构架和维护教师与学生之间的关系，为学生营造良好的学习环境。

【参考文献】

[1]王江丽.双管齐下快乐识字――低年级双时空识字教学有效策略研究[J].《新校园：阅读》，2015（3）

[2]刘裕华.谈小学语文快乐识字教学法[J].《读写算：教育教学研究》，2014（12）