小学语文口语交际之我见

随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代社会最基本的技能之一。说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低年级的小学生来说，培养学生的口语交际能力已势在必行。现就我平时学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对低年级口语交际教学的几点体会：

一、在课堂教学中有意识地渗透口语交际训练

利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习时，就要开始进行说话训练，最常用的方法就是扩词、造句。这样有利于规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习chi的四声：chī饭，我们要按时吃饭。chí到，上学不能迟到。chǐ子，漂亮的尺子。chì膀，小鸟的翅膀受伤了。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，便于理解字义，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。同样，在识字教学中也可以这样训练口语交际。比如，让学生自己说说如何记住某个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“清、蜻、晴”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句，学生通过分析，知道“清”是三点水，它与水有关，组词“清水”，造句：这儿有一盆清水；知道“蜻”是虫字旁，与昆虫有关，组词“蜻蜓”，造句：我们要爱护蜻蜓；知道“晴”是日字旁，与天气有关，组词：晴天，造句：昨天是晴天。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

低年级编排的口语交际实践还配有图画，引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。

二、创设情境，进行口语训练

口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境、热烈而融洽的课堂气氛会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，学生会积极主动地进行口语交际。这样的情境，还能增进孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到桥梁的作用。

三、关注生活，强化口语交际训练

其实，课堂只是学生学习口语交际的一个阵地，生活是一个丰富多彩的天地，在学生的日常生活中，还存在着大量的交际事件，每个事件中都有着广泛的交际话题，我们应注意引导学生利用这些事件进行口语交际实践。我们应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。如《西游记》是学生们都看过的电视剧，我组织学生叙述剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象。这样的训练，既能让学生在愉快的气氛中，回顾电影、电视节目的内容，丰富知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，是可以经常性、长期进行训练的好方式。

此外，还应该采取多种方式，有针对性地组织活动，给学生增加交际实践的机会。充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧去设计活动，让他们自己去与别人打交道、解决问题、寻求帮助等。这样，他们的口语交际能力必然会得到锻炼和提高。

四、重视激励性评价，增强口语交际兴趣

口语交际课上，要重视学生兴趣的培养和激发，而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。小学生需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。口语交际教学中教师要多表扬多激励，少批评少指责。对于学生微小的进步也要及时肯定，小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。

口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。我希望有更多的专家、教师来研究、探索，开创小学口语教学千紫万红的新局面。■