双向考评指标应用于社区护理实践教学管理模式的探讨

【摘 要】目的：探讨双向考评指标在社区护理学实践教学管理模式中的应用效果。方法：分别将2008级和2009级各98名护理专科生设为对照组和实验组，对照组应用传统的实践教学管理模式实施教学，实验组应用双向考评指标实践教学管理模式实施教学，对两组护生教学管理模式满意率及社区实践综合能力满意率进行评价。结果：实验组对教学模式满意率及社区实践综合能力满意率均高于对照组（P

【关键词】社区护理学；实践教学；双向考评

为了提高护生的综合素质和老师的带教能力，结合本学院实际教学情况，尝试对社区护理学传统实践教学管理模式进行了改革与创新，获得了较好的教学效果，现报道如下。

1.对象与方法

1.1 研究对象

本研究对象均为本院2008级和2009级护理专科生，将2008级98名护理专科护生设为对照组，将2009级98名护理专科生设为实验组，两组各包括女生92人，男生6人，年龄均介于21-23岁之间。两组护生年龄、性别构成比、语言表达能力及学习成绩比较，统计学无差异（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 准备阶段 为我们在学院教学大纲的指导下，结合社区基地实际情况，制定了教学计划和实施方案，设计和拟定了双向考评指标。

1.2.2 实习前安排

1.2.2.1 课程安排：对照组和实验组在社区实习时间为期均是1月，两组采用教材、授课老师、见习基地及带教老师均相同。

1.2.2.2 模拟实践：共3学时。按照该课程实践教学大纲要求将社区护理实践内容分成社区健康评估、教育、家庭健康护理及预防保健四部分，护生以自愿结合的方式成立合作小组，每组4人，以小组为单位进行模拟实践。

1.2.3.4 双向考评指标。

1.2.3.4.1老师对学生的评价指标。从平时表现和考试两大方面进行考评，平时表现包括素质和专业技能。考试分各科理论和技能考核两方面。

1.2.3.4.2 学生对老师的考评指标。包括入科教育；教学查房和带教讲述条理清楚，重点突出，理论与临床结合程度等共10条，以及学生对带教老师的总体满意度和学生对实践教学工作的建议或意见。

1.2.3.5 双向考评办法。在老师对学生进行评价之后，学生还要对老师进行评价。

1.3 观察指标

两组护生实习结束，分别对其进行自制问卷调查，以无记名方式填写，评价护生对双向考评实践教学管理模式的满意率；并设定模拟情景，每名护生做一次指定主题的健康教育讲座，由带教老师对其实践能力进行考核，两种指标均为满分制。问卷回收率100%。

1.4 统计学分析

使用SPSSl3.0程序分析数据，计数资料以%表示，行χ2检验。

2.结果

2.1 两组护生对社区护理实践教学管理模式满意率比较

两组比较，实验组实践教学模式的整体满意率优于对照组（P

表1 两组护生对社区护理实践教学模式的满意率比较[n（%）]

组别 例数 实践时间 实践内容 实践方法 考核方法

实验组 98 91（92.8）* 90（91.8）* 90（91.8）* 90（91.8）*

对照组 98 78（79.6） 78（79.6） 76（77.5） 77（78.6）

P

注：*P

2.2 两组护生社区护理实践能力考核满意率比较

两组比较，实验组实践能力考核满意率优于对照组（P

表2 两组护生社区护理实践能力考核满意率比较[n（%）]

组别 例数 专业知识掌握 学习主动性 沟通能力 解决问题能力

实验组 98 92（93.8）* 90（91.8）* 80（81.6）* 81（81.6）*

对照组 98 78（79.6） 77（78.5） 70（71.4） 68（69.4）

P

注：*P

3.讨论

双向考评指标社区护理实践教学管理模式是一种新的教学管理模式的尝试，社区护理学具有很强的实践性，教学实践是教学过程中非常重要的教学环节，只有让学生多参加社区实践活动，促进课堂理论与实践活动相结合，丰富他们的感性认识及实践经验，才能有效促进和提高护生的社区护理实践能力。

综上所述，在社区护理学实践教学中应用双向考评指标的教学管理模式，提高了护生对实践教学管理模式的满意率及专业知识掌握、学习主动性、沟通能力等综合实践技能，与对照组相比较，具有统计学意义（P

参考文献

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作者简介：刘光全，女，1967.1.17， 中级职称 研究方向：社区实践教学管理

通讯作者：吴修建：重庆医科大学附属永川医院 耳鼻喉科 副主任护师。