肯定和引导的力量

在一个班级里，每一个班主任最头疼的事莫过于对学困生的教育和管理。作为一名班主任和一位语文教师，我想调动学困生的学习兴趣当然也绝不会是件轻而易举的事情。在多年的教学实践中，笔者个人边学习，边实践，边总结，在调动学困生学习语文的兴趣方面，有了一些体会。

一、多抓平时的作业，从纵横上进行比较批改，肯定他们身上的每一个闪光点

作业是学生每天必做的事情，但对于学困生来说，完成作业就比较难。那么如何让学困生首先能完成作业呢？在教学实践中，我首先在布置作业上，进行分层，对于学困生，只要能完成最基本的题目就行。在批改作业时，我还采取了加“正”笔画的方法，即学生在听写生字、抄写词语、完成作业以及考试过关的，或者是完成好的都画上一画。最后，谁的“正”字多就意味着谁平时学习任务完成得好，以此来调动学生的学习热情。记得钱梦龙向教师谈过这样一个观点：后进生是希望以最少的劳动获得最理想的成绩。为此，我就从语文教学中的一个最简单最基本而又很重要的环节——写字开始抓。作为后进生，他们想能有多些时间玩，一般书写都很马虎。于是我就采取措施：哪个学生抄写生字和词语抄写得既清楚又正确，就能得到一个“好”字，得到“好”字的学生可以加上两画。也许是没有哪一样作业比抄生字、词语更容易的了，好些学困生就在这里做起文章来。我呢，在批改作业时则从纵向衡量该生的作业情况，能完成的就批上一个“好”字，一次比一次写得有进步的就批上两个“好”字。作业本发下去以后，许多学困生看到自己也能够与好学生一样批上个“好”字，于是信心倍增，第二天就比前一天的字写得更好了。这样坚持下来，好些学困生书写潦草的习惯也慢慢地改正了，取而代之的则是一手漂亮的方块字。这时，我才从横向与全班同学进行比较、评改，以便使他们能写得更好。其实这个方法不仅在写字教学中可行，而且在批改作文方面也是非常有用的。我曾经给一个连句子都写不通顺的学生打过“85分”的好成绩，因为在一次书信习作中，这位学生由于父母常年都在外地打工，可能是太想念自己父母的缘故吧，他的这次习作格式不仅正确，而且内容具体，文章的字里行间都表达了一份很纯真的思念之情。我在批改的时候，就抓住这两点与他本人以前所写的文章进行比较，发现这次习作他进步很大，于是我就给了他一个这么高的分数。该生从此以后在学习语文方面就非常主动，情趣大增。在后来的学习中，不管哪个方面的学习，他都变得刻苦努力，而且善于把自己的习作读给其他同学听，学习成绩也有了很大的提高。

二、学困生的进步也需要教师的正确、合理的引导

我们都知道竞争是时代的要求，是社会发展的必然，无以求生存；没有竞争，无以求发展。我个人认为，作为一名语文教师，除了要引导学生掌握科学文化知识之外，还得根据学科的特点，相应地渗透竞争意识。因而我经常向学生渗透这种竞争意识，并为他们设置竞争的情境。当今的学生，生活条件比过去优越得多，他们衣来伸手，饭来张口，在生活上他们不用竞争，因而竞争意识就比较淡薄，有的只是短暂的好胜心理。针对这种情况，又考虑到学困生的基础与能力，我就在班级里成立四人一组的学习小组，每天的预习，以及作业情况都以此为一学习单位，形成帮带学的学习氛围，同时帮他们确立竞争对手，并要求他们不但组与组之间展开竞争，而且组里的每一个成员都能展开竞争。如果小组内每一个成员都能按照要求来完成每一个学习任务，除了给每个成员加分之外，还要给每个小组加上集体分数。当然，无论怎样的作业，我还是从纵横上综合衡量学生，因为只有这样，才会给每个学生以信心，如果哪个学生没有按照要求完成任务，或者是完成得不够好，不仅要重新做，还得扣分。这样奖勤罚懒，奖优罚劣，就可以让学生生活在竞争的环境中，使他们时常有紧迫感，从而更好地发挥出他们的才智，也只有这样，才能更加充分地调动他们的学习积极性。通过一段时间的尝试，我发现班级中的学生不仅学习兴趣提高了，而且成绩提高很快，尤其是学困生在这种氛围中不仅增强了自信，同时也得到周围同学的帮助，因而越学越主动，学习成绩也一点点进步了。

三、教师要帮助学困生养成良好的学习习惯

造成学生学习困难的原因，大多不是由于学生的智力因素，最主要的是学生的学习习惯，比如，学生不会听讲，学习无兴趣，不主动，不喜欢动脑等等。那么，教师在教学中就要注意培养学生良好的学习习惯。教师在教学中要注意调动学生的注意力，多提问一些适合这些学困生回答的问题，如果他们回答正确，就要及时给予表扬和鼓励，让他们有获得成功的体验，让他们在课堂上愿意去听，积极回答问题。

总之，只要我们每一个教师在教学中能真诚地向他们倾注情感，都能善于发现学困生的优点，及时给予肯定，引导，就能逐步增强他们学习的信心和勇气，让他们自觉地认识到自己后进的根源，并能奋起直追，最终他们一定会成为生活和学习的强者。

（责编 高伟）