在体育活动中树立自信

在教育实践中，我通过在体育活动中采取积极、适宜的教育方法和措施，对培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质，促进幼儿自信心健康发展这一方面进行了尝试，并获得了一些效果。

一、创设被人接受的氛围，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动

幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，他们自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我们在组织幼儿开展体育活动时，经常运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的、鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力差的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，而不轻易加以否定或批评。这样，幼儿生活在这样的氛围中，就会带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到活动之中，并逐渐学会保持自信。同时，使幼儿在活动中获得成功的体验并得到教师的肯定更有益于幼儿产生自信心。如：在组织幼儿玩体育器械时，由于需要双脚踩住双手牵引的绳子才能走，有的幼儿走了几步就不敢动了，而平常胆小内向的小朋友，此时害怕得差点掉下眼泪，两只小手紧紧地抓住绳子，怎么也不肯向前迈一步。对此，我先是牵着他们的手，带他们慢慢地走，以帮助他们克服畏惧心理；再进一步鼓励他们勇敢地面对困难。当孩子在全班幼儿热烈的掌声和“加油”声中，一次次地战胜困难得到教师的赞许时，他们便会体验到获得成功的喜悦之情，从而激起更大的克服困难的愿望，自信心也就油然而生。

另外，在组织活动时，教师可以给予幼儿一定的结伴自由，让他们在组织自由绳索伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价。这样，在教师和同伴接受的氛围中，幼儿的积极情绪会在活动中占主导地位，他们有了被人接纳和受人尊重的体验，自信心便会随之增强，而且他们参与体育活动的动机也更强烈。

二、鼓励尝试活动，充分发挥幼儿的潜力

幼儿年龄小，他们参与体育活动的主要是兴趣和好动性。教师在组织活动时，既要设置情境，激发幼儿的活动兴趣，又要引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。

这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如在拍球活动中，我让幼儿自己去寻找同伴，讨论拍球的方法，并适时地提出问题：要使球拍得稳拍得多，是用力大、用力小好呢?还是用力不大不小好呢?幼儿在尝试过程中，有的告诉我：“用力大，球拍得高，但拍得少。”有的则回答：“用力小，球拍得低，容易跑掉。”……经过多次的尝试和体验，更多的幼儿最后得出结论：只须用力不大不小，才能拍得又稳又多。在活动中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握拍球技能的同时，更增强了他们对拍球活动的兴趣和信心。

体育活动中，我们根据每个幼儿的活动水平，提供可选择的，难度不同的活动器具，引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力，独立使用不同的活动器具，同时给予幼儿不同的指导和帮助，满足幼儿教育的不同需要。在幼儿对某一活动获得了初步感性认识后，我们又通过增加活动量和活动难度。给幼儿创设新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。

三、帮助幼儿克服在体育活动中的两种极端心理――自卑与自负

我们在组织竞赛性体育游戏时，注意淡化输与赢，教育赢的幼儿不要骄傲。更不要为了赢而违反游戏规则：教育输的幼儿不要气馁，要鼓励他们通过努力变输为赢，并帮助他们建立这样的信念；失败并不意味着不能成功，只要不断地努力，总会获得成功的。

为了帮助幼儿克服自卑感，我们主要从以下几方面着手：从积极评价入手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，没有必要高看别人，低看自己，从而增强自信心；在体育活动中，适当降低对自卑幼儿的要求，使之具有成就感：通过补偿训练，帮助幼儿克服自己在体育活动中的薄弱环节，增强自信心引导幼儿正确对待挫折，增强抗挫折的能力。

为帮助幼儿克服自负感，我们主要让幼儿在体育活动中适当受挫折教育，使他们摆脱信赖与骄傲。

通过体育活动培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，他们已经形成了“我不行”的思维定势，对他们更要耐心细致地教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。