浅议动手实践是最好的教育

摘 要：学生切身的体验不仅能有效地将抽象知识转化，使学生思维变得形象、清晰、明了，而且对于激发学生的数学学习兴趣事半功倍。在教学中，为学生创设轻松、愉悦的活动环节，使学生切身体验数学公式、定理的生成过程，不仅可以提高课堂教学的效率，也可以使学生体会到数学学习的趣味性。

关键词：体验;体验教育;数学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0062-01

《义务教育数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作与合作探究是一种重要的数学学习方式。”由此可以看出，在数学教学中，适当地让学生利用学具进行操作，切身体验数学公式、定理的含义，具有重要意义。几年的教学中，笔者把操作活动不断融入课堂教学，实践证明，学生切身的体验不仅能有效地将抽象知识转化，使学生抽象思维形象、清晰明了，而且对于激发学生的数学兴趣能事半功倍，在教学过程中，为学生创设轻松、愉悦的操作活动环节，使学生切身体验数学公式、定理的生成过程，不仅提高了课堂教学的效率，也使学生体会到了数学学习的趣味性。

一、实际操作，体验数学抽象公式的形成过程

“转化思想”是数学课堂中经常用到的一种解决问题的方法，学生在学习《圆的面积》一节时，正是利用这一思想，把圆平均分成若干等份，再把这些小等份组合，拼成一个近似的平行四边形，通过计算平行四边形的面积，推导出圆面积的计算公式。在本节课的教学中，笔者首先让学生自主进行了预习，预习过程中，学生通过自学课本，很容易就会明白圆面积计算公式，但是在新授课上，问“你是如何得到这一结论的”时，学生互相用疑惑的眼神交流着，笔者想：该是让学生体验知识来源的时候了，于是体验过程应运而生，笔者借助与学生的这一认知冲突――学生产生了“究竟为什么”的疑惑，让学生立即用手中的圆分一分，拼一拼，学生在小组中合作着、操作着、交流着，终于一组接一组地脸上露出了胜利的笑容、成功的喜悦……这样的活动中，学生体验到了数学知识的意义，他们通过独立思考、小组合作，突破了本节课的难点，使知识牢记于心，因为这是自己发现的结论，体验永远胜于灌输。

二、动手实践，体验数学结论的严谨性

一位数学老师告诉过笔者，数学是一门严密的学问，对就是对，错就是错，永远不能折中，一个小数点，0.01毫米的误差，在数学学科中都是致命的。严谨的数学态度一直影响着笔者，在数学教学中也不例外，数学课上笔者对每一个知识的讲解也都力求严谨。在《圆锥的体积》一节的教学中，课堂对笔者的教学态度进行了考验，学生通过自学预习，对于圆锥的体积公式已了然于胸，课堂上笔者便设计了“你是如何得到这一结论的”这一环节，学生们纷纷操作、验证，都想在展示环节“一展风采”，然而，在学生分组展示时，问题出现了，由于学生自制学具不够规范，实验屡次失败，是让学生就此停止，把结论直接告诉学生，还是耽误更长的教学时间，让学生切身体会，成了困扰笔者的难题，一瞬间，笔者的头脑中闪出了那句话“数学是一门严谨的科学”，于是，笔者把自己的教具拿给同学们，让学生们一组一组地再一次体验，果然，几个小组都顺利而迅速地完成了实验，并得到了正确的结论，笔者的课由于在这一过程中耽误了太多的时间，没有完成授课任务。笔者的课也许是不成功的，但是学生们在笔者不成功的课中体验到了数学知识的严谨性，体验到了对待学习永远要认真，不能有半点马虎。一次切实的体验胜过教师长期的苦口婆心。

三、合作学习，体会集体力量的强大

合作学习也是小学数学学习的一种重要方式，在合作学习中学生不仅可以学会交流，学会了知识，还可以体会到集体力量的无穷。

教学《有趣的平衡》一节时，笔者在上课伊始，为学生创设了明明和笑笑一起玩跷跷板，但明明体重过重不能顺利玩这一情境，引导学生帮助他们解决问题，但是由于学生知识有限，不能顺利解决这一问题，有了认知冲突，笔者便顺势让学生利用手中学具，小组操作，合作解决问题，果然，学生在小组的合作中寻找到了规律，于是“明明坐得近一点”“笑笑坐得远一点”“笑笑这边重一点”……一种种合理、适用的方法接踵而至，学生们信心十足，相互传递着成功的喜悦，是集体的力量让他们齐心协力，面对困难时迎难而上。学生的一次小小实验可以让他们体会到集体力量的强大。

数学知识也许是乏味的、枯燥的，然而数学学习中一次次思维的碰撞，一次次成功的喜悦使如此多的学生热爱数学，是的，正是因为他们在一个个小的环节中体验着数学学习的趣味性，在一次次竞赛中体验着数学知识的挑战性，在一次次体验的过程中，学生们不仅学会了数学知识，也懂得了做人、做事要像数学学习一样，体验才是最好的教育。

参考文献：

中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].人民教育出版社，2011.