孪生兄弟的爬梯竞赛

有一对可爱的孪生小兄弟，未满周岁，喜欢满地爬。

有人送来一个特别的小梯子。梯子宽30厘米，梯子的每个横档间距为5厘米，每格横档上都包着厚厚的绒布，梯子两边有扶手。

小兄弟俩立刻对梯子产生了兴趣，围着它爬了一圈又一圈，试图爬上小梯子，但最终没能成功。

这是美国心理学家盖塞尔和汤普生为一项题为“成熟与学习的关系”所进行的试验。

他们选择了弟弟先开始学爬楼梯。科学家每天花10分钟训练弟弟爬楼梯，教他如何把小手撑在楼梯上，如何把小脚紧跟着抬起来。平时看上去动作灵巧、行动敏捷的弟弟在爬楼梯方面显得十分笨拙，常常是一只手搁上了楼梯后就不知该怎么做了。训练了一个月后他才能勉强地独自爬上小楼梯，但速度却非常缓慢，动作也不协调。

从弟弟接受训练的第6个星期开始，科学家对哥哥也进行了同样的训练，教他举手抬腿地爬楼梯，而弟弟同时进行“复习巩固”。

兄弟俩学习的时间前后相差6个星期，但哥哥表现出来的学习能力似乎比弟弟强许多，很快学会了爬梯子。两星期后，科学家让他们比赛，结果兄弟俩的速度不相上下。

实验的结果引起了科学家的思考：

* 孪生兄弟的生理结构和生长环境是十分相似的，为什么先接受训练的弟弟在比赛中没有表现出优势呢？

于是，科学家又选择了其他学习内容，让兄弟俩按学爬梯子的方式先后接受训练，如，抛接皮球、拧瓶盖、堆积木、背词汇等，结果都与爬梯子相似。

研究证明，学习和训练的作用不是无限的，它必须倚重孩子自身生理发展的规律，即“成熟”程度。

某地印第安人抚养孩子时有一种风俗习惯，孩子周岁前是不学走路的，他们被捆放在当作摇篮的木板上，但他们还是和没有受到这种限制的婴儿同时学会走路。这个事实也证实了生理结构的成熟是产生某种行为的基础。

由此，科学家盖塞尔提出了一个心理学观点：

* 当一种生理结构发育未达到成熟之前，在这一生理结构基础上的学习和训练是无效的，或效果很差；只有在达到某一行为出现的成熟状态时，有关这种行为的学习和训练才能奏效。

在哺乳动物中，人的各项心理品质和行为能力从发展到成熟所需的时间最长，这是因为人有着最复杂的神经系统。而每一项的学习能力的神经支配是不同的，其相应的成熟时间也是不同的。例如，幼儿学习语言的最佳时期是2岁左右，因为此时大脑“语言获得区”开始成熟。所以，过早教孩子说话，效果也是十分有限的。

心理学家据此提出了“教育必须等待儿童达到能接受未来学习的成熟水平”的教育观点。儿童的发展有一定的生物内在进度表，这个进度表与一定年龄相对应。当然，不能一概否认学习和环境对儿童发展的作用，应该“将学习和环境教育与儿童的生理成熟联系起来一并考虑”。

“先天的成熟”和“后天的学习”是决定儿童心理发展的两个基本因素――“不成熟就无从产生学习，不学习则无法促进成熟”。

也就是说，一切学习都必须建立在幼儿生理成熟的基础上，而建立在幼儿生理成熟基础上的学习则可以进一步促进幼儿的成熟。

在孩子生理结构尚未成熟之前就进行的训练，不仅是一种浪费，更有可能给孩子的心理留下阴影和伤害。

* 研究结果表明，婴儿接受学习和训练的最佳时期是婴儿该项动作生理成熟出现的早期。

父母需要了解婴幼儿生理和心理发展的基本规律，避免盲目地对婴幼儿进行提早训练，更重要的是要做个有心人，仔细观察孩子的动作、语言、认知、情感等方面的发展状况，及时把握它们生理成熟的早期，从而提供相应的刺激和练习。

例如，当婴儿在10个月左右会反复发出类似“baba、mama”的音节，这虽然不是真正意义上对父母的称呼，而是无意识的发音，但这也是婴儿语言发展的生理早期，也就是说他们的无意识发音正在为真正开口说话做准备，此时，父母要对他们的发音做出积极的回应，尤其对正确的发音进行肯定，并要有意识教他们正确的发音，创设一些情景引发他们多“说话”，有利于他们有意义的语言真正出现。