发挥网络优势 提升教学效益

摘要：在新课标的带动下，教学改革发展的步伐在不断前进，多媒体教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。多媒体不但新颖生动、感染力强，容易激发学生的学习兴趣，还可以诱发学生的学习动机，打破时间和空间的限制，使枯燥的知识趣味化，使抽象的语言形象化，使深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，对培养学生的素质、全面提高学生的能力有着不可估量的作用。依据教材内容和学生特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合、互相补充，就能获得最佳的教学效果。

关键词：多媒体网络；优势

在科学技术飞速发展的今天，多媒体和网络技术日益普及，多媒体辅助教学进入课堂已不是梦想。多媒体技术不仅可以实现图形、图象动画的实时变换，更重要的是它能图文并茂、声像结合，不但可以看到图形的立体结构，而且还可以更深入到不同层次，使深澳的道理形象化、枯燥的知识趣味化，给学生提供一个形象直观的学习环境，更有利于突破教学难点，激发学生的学习兴趣，使学生能够在短时间内接受更多的信息，提高教学效果。

结合课堂教学的实践发现，在学科中应用网络多媒体教学，主要有这样几大优势：

一、自主性：

因特网是世界上最大的知识库、资源库。它能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息资源相比，学生有了很大的、自由的选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。

1.学生可以不再被那些仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料。教师不用单纯地利用教材提供的例题，而是让学生上网查找自己感兴趣的相关资料，学生的积极性很高，学习的自主性也被调动起来。

2.在多媒体网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

二、交互性：

传统教学，虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间，但在教学中相互之间的交互性却极为有限。教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间较多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程。同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的，更不用说和外地的学生进行交流与协作。网络多媒体教学的设计就向学习者提供支持，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生的反馈的情况来调整教学。学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且学生之间的交流也可以通过各种网络技术而实现，可以在网络上讨论各种问题。于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还可以从其他学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的，在课堂上信息交互的机会大大增加，同时也培养了学生合作学习的能力。学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息，在学习过程中不断调整学习内容和进度，自由进退、自主构架。 “不服输”是孩子的天性，他们会认真检查出错的练习题，在以后的练习中会更认真、仔细，逐步达到正确、迅速的目的。

三、个性化：

中国大教育家孔子早就说过：有教无类，因材施教。传统教育在很大程度上束缚了学生的创造力，教学的各种措施都在用统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才。学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需要不可能完全获得满足，教师只能根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。因此必须要有教学的个别化，教学中除了集中还需分散。当然在实践中也存在着一些困难，网络多媒体教学对于教师和学生都提出了较高的要求。学生要有一定的计算机操作基础，要具备自主探究、合作学习的能力；而教师不再以传播知识为主，而是表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，它重在利用网络多媒体的优势创造新的学习方式，而不是重复传统课堂教学中的学习方式。另外针对不同年龄段的学生应该明确研究性学习的要求，这样才能使得学生有效地开展研究性学习。信息时代的到来，为教育事业展现了一片广阔的新天地，应用于教育改革的新技术还很多，我们要不断探索和尝试，才能充分发掘新技术的优势。将网络多媒体技术应用于课堂教学，确保有较高的教学质量与教学效率，并能满足终身教育、个性化教育的需求，有力地推进了教育的改革和发展。

总之，多媒体辅助教学作为教学领域的新生事物，其直观性、趣味性是传统教学手段无法比拟的。采用多媒体技术进行演示实验不仅能使学生确信物理现象和物理规律的客观存在，而且能使学生学会如何从物理现象中去发现规律，加强了学生的形象思维，调动了学生的主动性、创造性，它将会成为二十一世纪教学手段的主流。