架起“爱”的桥梁

摘要：建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容与任务。而体育教学比其他教学更多接触学生，更需要处理好师生关系。良好的师生关系是出色完成教学任务的重要条件。在教学中，教师应尊重、信任学生，真心对待和理解宽容学生，提高自己的个人魅力，对学生的评价要多元、合理、公平、公开。只要教师爱学生，学生就会爱体育。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。

关键词：体育教师；尊重；宽容；爱

朱永新教授说过：“学生欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有心理距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛，没有教育痕迹的交流是尊重学生，而尊重和平等地对待学生，就是对学生最大的爱，爱是教师与学生友好相处的前提和基础”。

一、尊重信任学生

体育教学过程中，教师对待学生的态度是有同情心、正直、诚实、有礼貌，还是生硬、虚伪、粗暴等，都对学生的心理活动产生影响，其作用会直接反应在实际教学效果中。有人说，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严。苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性，黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。

二、真爱对待学生

“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，心理上“扶健”，让学生真正体会到教师的真爱。

三、理解宽容学生

何谓宽容？有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”

在教学中，宽容就是对学生的要求不要过死、过苛，过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为；宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友，和学生建立友谊关系，让学生不惧怕老师。

学生的个性千差万别，尤其当前独生子女多，他们既“早熟”又依赖，他们自尊、好强、知识面广，个性强。只有宽容，才能有教育,才能有更融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。著名教育家苏霍林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈。宽容并非对错误的否认，而是意味着对人的理解，信任与期望，其效应是唤起受教育者的自觉，调动起他本身的力量去战胜错误。”作为一名体育教师，就应该要善于运用自己的教育机智，用宽容打开学生的心扉，用理解去消除学生的心理戒备，用真诚的语言去消除学生的思想包袱，真正地用心灵和学生沟通。宽容学生就是小心翼翼地保护孩子心灵上的“闪光点”；宽容能拉近师生距离，创设民主和谐的教育氛围；宽容可以给孩子带来希望，让孩子在广阔天地自由翱翔。

宽容也是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而发火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘记值日了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火，小题大做。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。

四、提高自身的个人魅力

古人云：亲其师而信其道。要使学生亲，一是教师的学识、技术水平；二是教师的为人。教师在不断学习提高自己学识水平，增强教学业务能力的同时，坚持不懈地加强自身的道德修养，其中之一就是无论在课内还是课外，都应真诚和蔼地对待每一位学生，不仅教给学生以知识技能，而且能给学生以欢乐愉快和为人之道，让学生觉得在你身上不仅有一种学识力量吸引，更有一种高尚的人格力量的“诱惑”，如此才能真正形成尊师爱生的良好氛围，构建起融洽的师生关系。

五、多元、合理、公平、公开的评价

教师在教学中对考核评价应坚持多元标准，通过评价使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。因此在评价中教师不要把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生的健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的进步与过去作比较，有时也可以为了呵护童心，建立自信，降低标准，同时还可把同学与同学的相互评价纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，也表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素。

学生需要爱，教育呼唤爱。体育教学中，教师要在尊重信任、真心对待和理解宽容学生的同时，提高自己的个人魅力，对学生要多元，合理、公平、公开评价，使教学成为爱的教学。愿每一位教师都能善于爱自己的学生。

参考文献：

［1］章志光.社会心理学［M］.北京:人民教育出版社，1996（4）.

［2］刘颐，刘擎，童昭岗.体育教学新论.南京:东南大学出版社,1998（12）.

［3］吕哲委.论青少年亲社会行为及其培养.宁波服装职业技术学院学报，2003（3）.

（作者单位 江苏省徐州市铜山县黄集镇中心中学）