巧抓文眼,牵动全篇

在小学语文阅读教学中，指导学生抓住文眼，体会文章的内涵，既能使课堂教学脉络清晰，又能牵一发而动全身，还可以使课堂教学如静水击石，层层涟漪荡漾开去，品味起文章来韵味无穷。

一、多少遐想“烟雨”中

教学杜牧的《江南春》时，我有意识地引导学生对“烟雨”做了一番品赏。

生1：老师，什么叫烟雨？

师：这是个很有价值的问题，你有一双善于发现的眼睛、富有语文的灵性。

生2：烟雨就是下雨的时候，还刮来阵阵炊烟。

师：雨中飘烟，烟雨合一，很有人间烟火的味道。

生3：烟雨这个词说明春雨很细，细得如烟雾一般。

师：同学们都很会品词。著名作家朱自清在《春》这篇文章中这样写道。

出示：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

（生读，并交流）

生4：春雨很细，风一吹就像烟雾一样随风飘荡，很美丽的景象。

师：你是一个富有诗意和浪漫情怀的人。那这么美丽的春景被烟雨笼罩着，那该是怎样的图画呢？

（生再读）

师：在烟雨蒙蒙中，你仿佛看到了什么？

生5：我看到了万条垂柳，在烟雨中摇曳。

生6：我看到了春雨轻轻地落在小河里。

……

师：在你们的启发下，我仿佛看到了一幅水墨画，水墨画的名字叫：水墨江南春。

生7：老师，每一种景物都有浸湿的感觉，有朦胧美。

师：说得很好，让我们再读读这首诗，感受这种朦胧美。

在教学中，学生由“烟雨”一词，展开想象和品味，也是“烟雨”这一文眼帮助学生打开了心灵的窗，将一幅美丽的江南图景铺展开来。这样，学生自然而然会对于人生、对于审美有微妙的认识。

二、品读燕子，“生趣”无限

郑振铎的《燕子》文笔优美，品读一番顿觉春天的燕子向我们翩翩飞来，生趣盎然。文中的“生趣”一词，如一双明亮的眼睛，似乎在向我们展示燕子的活泼与可爱。

教学《燕子》一课时，教师引导学生围绕“生趣”一词，展开研读。

生1：燕子为春光增添了许多生趣。这“生趣”用得好。

师：什么叫生趣？

生1：生趣就是生机与活力。

师：燕子为春天增添了哪些生趣呢？

生2：小燕子也从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

师：试想一下，春天来了，小燕子却没来赴约，人们的心情会怎样？

生3：人们会很失落。

生4：我外婆家的家燕有一年春天没回来，一家人都很难过，每天都在为小燕子担忧。

师：燕子已被视为家庭成员，走到哪里都牵动着家人的心，很感人。

生5：燕子是春天的象征，燕子没来，感觉春天就没意思了。

师：燕子和春天就如同雪花和冬天

生6：燕子和春天就如同白云和蓝天。

生7：如果春天燕子不飞来，就相当于树林里没有飞鸟，沉寂一片毫无生机。

生8：小燕子落在电线上休息，就像是音符，音符是跳动的，给春天增添了许多生趣。

生9：小燕子与电线构成了五线谱，从远处看很美。

生10：这音符能够谱出春天的歌。

生11：我感觉，碧蓝的天空就像是小燕子谱曲的纸，多么有趣呀！

师：蓝蓝的天空是燕子谱曲的广阔背景，几根电线是燕子休息的秋千，多么诗意的图画呀。

生12：燕子乌黑发亮的羽毛充满生趣，使得我想去抚摸一下它的羽毛。

生13：燕子那剪刀似的尾巴使我想起了一句诗：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。我感觉燕子的尾巴就像裁剪细叶的剪刀。

师：是呀，燕子一来，春天也就来了，一切美景似乎都是燕子带来的。

当学生带着发现的眼睛走进文本，当学生与文眼进行“眼神”的交流，进而进行心灵的对白，那么，带来的必定是心灵的交融和情感的升华。由“生趣”一词，师生展开研读，课堂因有了燕子的生趣而盎然，教学如沐春风。

小学语文阅读教学，注意指导学生抓住“文眼”，不仅有助于学生深刻理解课文内容，而且字、词、句和篇章的教学也自然带动了起来。这样，既加快了教学的节奏，又加大了教学容量，提高了教学效率，并且能够激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。