发挥肢体语言魅力,提升数学课堂效果

[摘要]肢体语言主要包括手势。眼神、动作及姿态等。在信息的传递中，一句话中的绝大部分信息内容是由肢体语言来传递的。充分利用肢体语言，可向学生传达一种精气神，吸引学生的注意力，同时还能给学生以鼓励，提示或是督促。它有时比有声语言更具魅力。本文就肢体语言在数学课堂上的利用进行了详细说明。

[关键词]小学数学教学 肢体语言运用 提升教学效果

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0182-01

所谓的“肢体语言”是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等。在信息的传递中，一句话中的绝大部分信息内容是由肢体语言来传递的。充分利用肢体语言，可向学生传达一种精气神，吸引学生的听课注意力，同时还能给学生以鼓励、提示或是督促。它有时比有声语言更具魅力。

肢体语言在小学数学课堂上具有较大的发展利用的空间，它在数学课堂上可以说是利用得极为广泛的。现以笔者的教学实践详谈一下肢体语言在数学课堂上的运用。

第一，上课之始，肢体传递无声信息

上课之始，教师走进讲堂，她的姿态会传递给学生无穷的信息。如果教师是面带微笑，挺胸抬头，步伐轻快地走进教室的，她会带给学生精神十足的感觉，学生会觉得教师很亲切，对将要学习的内容便有了信心。这样的姿态使师生的关系很融洽，让学生感觉到正能量，为和谐的课堂氛围作好了铺垫。如果教师无精打采地走进教师，他的情绪会传递给学生，这将是一节枯燥的数学课，学生的学习兴趣便会大打折扣。有的教师会手抱一叠打开的作业本，面露严肃之色地冲进教室，此时学生会接受到这样的信息：上次作业做得不好，这么多老师不满意的，上课老师要发火了，谁要倒霉呀，有我吗……小学生特别会察颜观色。教师一定要注重自己的情态表情及肢体语言，从肢体语言中泄露的含义要谨慎对待，不要给学生造成不必要的学习压力。

第二，上课之中，肢体语言胜似有声

在讲课过程中，有声语言要求简洁明确，而肢体语言则需要生动具体，两相配合，会使我们的数学课堂更加生动而高效。例如，教师需要某同学发言而又想让他提前有所准备时，教师通常可以边陈述问题边手指向要提问的同学，同时眼睛关注于他，让这学生心理上准备好；当同学发言结束后，教师的思绪在处理问题上，只须右手轻轻向下一拍学生便知道可以落坐了；当教师宣布小组讨论开始时，可将两臂伸开两手张开微向上抬，伴随有声语言，意为让大家都积极投入到探讨论中去，全员参与；而讨论需结束告一段落时，教师只须一拍掌学生们便心领神会地各就各位坐好了。又如，教师要提示学生们看黑板，只需要用板擦轻敲黑板的边框学生即可理解接下来要做什么；有时，学生回答问题时，教师的口型提示能让学生感到教师是站在自己这边，帮助自己完成答案的，心里感到很温暖；有时教师会用手指提示得数，当学生和教师的答案相同时，会报以会心的一笑。这种交流于无声中传递了许多的信息。这些肢体语言是师生相处过程中慢慢找到的共同领悟的内容，它省时省力有效，不言自明，使数学课堂呈现出高度的默契感和明朗的节奏感。

第三，鼓励学生，肢体语言独具魅力

肢体语言在教学中不仅可以辅助教学，更能给学生以鼓励，且这种鼓励比有声语言更有魅力。当教师提问后，有的学生想回答又怕出错，在犹豫不决之时，教师面带微笑地注视于他，右手轻轻向上一抬，或简单地抬几下，含义很是丰富：请起立，大胆说出来，不要怕出错，相信自己！你能行！当学生的回答很出色时，教师不必用多少语言去赞美，只要微笑着点头，伸出大拇指，同学们马上心领神会地报以热烈的掌声；当学生们因不同意见发生争执时，教师可走到弱者一方，力挺他说明’自己的观点，这一走至身边，就给要发言的学生带来了力量，带来了继续坚持己见的勇气；如若学生有板演失误，教师不必呵责，只轻抚背部，指示他察找错误之处，就会让在众目睽睽之中颇感紧张的学生放松下来认真查找错因，而这种鼓励比指责效果要好得多。

第四，警示学生，肢体语言意味无穷

在小学数学课堂中，学生听课走神、小声说话等现象时有发生，我们不可能停下讲课的节奏专门去处理这些事情，但对此不闻不问不仅影响到老师的授课，也会让学生错过了知识的学习。此时，大声斥责会伤害学生自尊心，曲意表达也会占用课上时间，而肢体语言可以代为行之。首先，当大家在认真看书上的例题有走神的同学，教师可以指指这位同学再指指书本，意为进入到看书状态，同时将眼睛瞪大，警示他上课要专心听课，跟着老师的节奏走；当这位同学不能察觉时，教师需慢慢走向他，轻轻地不要引起其它同学的注意，走到这位同学的身边去指指书，指明要看哪项内容，同时可以帮他拿起笔来，提示他边看书边作好标记。这一系列的动作要轻柔到不被其他同学注意到，无声之中让这位同学尽快进入到学习状态中去。这样既保护了学生的自尊心，也起到了警示作用：上课要认真听讲，不要走神哦。

有时，有的同学不认真听课，还有同学小声说话，他们通常是看一眼老师说一句小话，这时，教师就要“以眼还眼”了，要把自己的不满与警告寓含在眼神之中，如放电般将这情感信息传达给学生，学生一旦接到，他们立即会认识到自己被关注了，然后低下头，慢慢会把注意力转移到听课上来。眼神的交流不仅省却语言的费时，也能给学生留下“面子”，特别是性格比较内向的孩子偶尔的一次出错，这处用眼神提醒最好。

总之，作为教学辅助手段的肢体语言，含义丰富而魅力无穷，它需要师生间默契配合，达成共识。有效利用肢体语言，能缩短师生间的距离，搭起情感沟通的桥梁，营造出宽松和谐的课堂氛围，同时省时、高效，也能很好地保护学生的自尊心。在教学中多多运用肢体语言会让我们的数学课更生动。