“互评”教学法解析

在英语教学中，建立有效的“互评”机制，是实现英语课程教学目标的重要手段。英语课程的“互评”应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效总结。通过互评，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立相互自信。促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师能及时掌握学生的学习状况，及时变换和调整教学的方式与方法，促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的时效性与收益性相辅相成，为提高学生学好英语打下坚实的基础。本人从事英语教学的多年实践中，如何抓好“互评”教学谈谈以下看法。

一、充分发挥学生“互评”机制

学生是学习的主体，教学的主要核心任务以学生的综合语言运用能力发展为出发点，立足于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应该使学生认识到他们之间互评对于学习能力发展的意义。并学会主动评价的方法。在各类互评活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。互评应是教学活动的有机组成部分，通过互评使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向；便是推动学生学好英语科目的积极推动因素。让广大学生在日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出相互之间的对话、交流与评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。有利于学生从被动接受评价转变成为相互评价的主体和积极参与者。为了使互评有机地融人教学过程．应建立开放，宽松的互评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行互评，鼓励学生。同伴，教师和家长共同参与，实现互评主体的多元化。将相互评价的优与劣、好与坏及时呈现出来，有利同学之间的相互促进，相互鼓励。无论何种方式，都应注意互评的鼓励和激励作用。教师要根据互评结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。

二、创设适时的措施

教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，在日常的形式性评价中，采取方式的多样性和互动灵活性，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。教师要时刻关注评价学生学习和数师教学的反馈作用。总结性互评（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展理度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。总结性互评必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争利学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有语言水平。 小学3—6年级英语教学互评的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，互评形式应具有多样性和可选择性。互评应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力主要依据。

初中学生采用口笔试结合的方式、口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活，笔试主要考查学生听和读的技能，形式尽量生动的活动。

进行互评时，应当考虑互评活动占课堂整体教学时间的比例，要注重互评的实际效果，要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间进行互评。不能为互评而评价或以互评为目标进行教学。

总之，互评是为了提高教学质量为目的，是为教学服务，达到提高学生的英语水平，给学生铸造一个宽松、活跃、能学易懂的平台、从而提高学生英语素质。