诗化新教育 谱写新生命

“晨诵，与黎明共舞，用美妙的词语开启生命中一个个重要的日子。”新教育通过“晨诵、午读、暮省”的方式，让阅读与儿童的生命对话，让儿童拥有一个博爱而敏感的心灵，从而使孩子的生命获得诗意的栖居。新教育关注当下，面向未来，努力促使儿童真正过一种幸福完整的生活，让每个儿童成为他自己，这是一种心灵的诗化教育，是真正意义上的素质教育。这也是新教育给我最大的启示。用新教育、用心教育，在新教育的路上，我用心实践着……

一、诗化习惯，润泽心灵

贝斯特说“真正的教育就是智慧的训练。……经过训练的智慧乃是力量的源泉。”教师一要运用教育智慧把生命发展的主动权还给学生,让学生在发展中去挖掘个人潜在的能力,发展自己的兴趣,从而开启和丰富心智；二要切实突出学生的主体地位，引导学生由“要我学”转变为“我要学”；三要创设良好的学习、发展的环境和条件，让学生在一个愉悦、和谐的环境中自由地、主动地、充分地开启和丰富心智，把存在的多种潜能变为现实，从学习中获取喜悦和幸福。

在教学中，我采用诗化教育取得了良好的效果。所谓诗化教育就是选用、创作适合学生的格言、警句、诗句，教会学生思考生活、面对社会、享受人生。教而学，学而做，引领生活，从而得到终生发展。如课前预习：预习如打仗，有备就无患。课堂学习：学会倾听，收获思想。做作业：提笔就是练字时。文章不厌百回改。复习：温故而知新。考试：自信是成功的第一秘诀。失败是成功之母。胜不骄，败不馁。文明礼貌：礼是通行证，有礼走天下。尊重别人就是尊重自己。助人：助人助己。友谊：诚信有知音。见其友，知其人……这些诗化语言，潜移默化中影响了学生的各种行为习惯。如看到老人过马路，想到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，从便马上去扶；在小事面前，想到了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，学会了正确处理事情；别人在你学习时喊你玩，想到了“有所不为而后可以有为”；答应别人的事一定要做到，因为“人而无信，不知其可也”；新课要做好预习工作，因为“凡事预则立，不预则废”……这样，诗化了习惯，润泽了心灵，也重塑了孩子的精神生命。

二、诗化教学，陶冶心灵

在教学中，教师要立足于学生创新意识和创造能力的培养，强调对方法的掌握，引导学生在潜心读书的过程中，总结一套学习的“秘诀”，使学习效率“如虎添翼”，并寻找到一份成功的喜悦，用成功来推动成功，用成功来提高智慧的层次。

在诗歌教学中，我采用“抓住两情，体会诗意”的方法引领学生举一反三。“两情”一个是诗人外在的情感，我称它为“表情”，它是诗歌的眼睛，一般总能从文字中找到（我们也称它为诗眼）；另外一个是诗人内在的情感，他才是诗歌的灵魂，这需要我们从诗人外在的情，从文字的字里行间中去体会（当然也有一些诗歌两情是融为一体的）。如教学《闻官军收河南河北》中，外在的情是“喜”。从“却看”“漫卷”“放歌”“纵酒”的狂态真切地体会诗人的喜，也能从“青春”“作伴”“穿”“下”“向”等想象极速还乡的动词中体会到诗人归心似箭的狂喜。作者是不是仅仅因为自己能回家而感到狂喜呢？联系诗人所处的时代背景，更能体会到作者为国家从此安定、人民能安居乐业而欣喜的爱国之情。引导学生用这种方法去学诗就能很好地体会诗人的情感。再如学习《示儿》，学生从诗的“表情”是“悲”中体会到诗歌内在蕴涵着的执着的爱国心。

有时我还引导学生进行诗歌的改写，或改成记叙文或用诗歌的方法概括课文的主要内容。如某位学生写的《海伦凯勒》“幼遭厄运命悲惨，幸遇良师苦学文，再跟萨勒终会话，考上大学报社会，不屈不挠成楷模！”还有同学写的《二泉映月》“无锡惠山二泉名，阿炳泉边聆师诲，长大失明命坎坷，月夜泉边吐情怀，一颗爱心随琴淌，不朽《二泉》天下扬！”这样的训练，让学生在作诗的过程中，不知不觉诗化内心，陶冶情操。

三、诗化生活，净化心灵

学生的行为习惯出了偏差，一味的说教、指责，往往治标不治本，有时还可能适得其反，不能促及学生的心灵。所以，如何教育让学生的心灵明亮。我想到了诗歌。如针对有些学生学习目的性不强，我写了《读书为了谁》“每天我背着书包，踏进美丽的校园，总想一个问题，我为什么上学校？一路父母的叮咛，家里期盼的眼睛，不好好读书，我对得起谁？学校老师的教诲，教师亲切的话语，不用心读书，我对得起谁？祖国腾飞的召唤，肩上责任的重担，不发愤读书，我对得起谁？春天播下种子，夏天要去培管，秋天才有收获，冬天才能分享。我不去播种，我不去培管，我两手空空，我到底对得起谁？”针对学生内心是非的思想斗争我写一首《心那边有片海》：“心那边有片海，海那边有两个娃，时常在一起游戏吵架，一个种花，一个扬沙；一个堆沙，一个踢沙。累了，便各自玩耍，一个堆了个塔，一个踢了个洼。真是俩可爱与顽皮的娃。”在朗诵诗歌的过程中，润物细无声，学生的心灵也慢慢地得到了净化。

学生的收获很大，有的说：“读书为了谁，我也想过这个问题，我现在终于知道了。我要发愤读书，不然，连我自己也对不起。”有的说：“我对以前的学习态度感到羞愧，我以后一定要改掉这种不求上进的学习精神，换上一个崭新的学习态度。”也有的说：“老师的这首诗深深地刺在我的心里，我不要被顽皮的娃打到，我要做一个可爱的娃！做每一件事都要用最好的表现去完成。”还有的说：“我觉得我的心中确实有两个我，但我想一定要做好孩子，不怕困难，勇往直前，冲到终点。”

诗化新教育，谱写新生命。教师用智慧开启学生的智慧，用爱心滋润儿童的心灵，师生在教育的诗情画意里，在教学的共读共写中，寻求共同的语言，寻求彼此的理解与尊重，在和谐友爱的氛围中，谱写新生命的乐章。

（责编 张亚莎）