论我国高职院校学生思想政治教育状况

【摘 要】改革开放以来，高等职业教育得到了蓬勃的发展，它为中国特色社会主义建设培养了一批批合格的人才，直接推动了高职院校的自身发展和社会的进步。但在高职院校积极向上的主流思想背后，客观上也存在着许多不容忽视的问题。这给高职院校的管理和思想政治教育提出了严峻的考验。本文首先从我国高职院校学生的特点以及由此决定的高职院校学生思想政治教育的内容为切入点，进一步分析高职院校学生思想政治教育存在的问题，并试图找出切合实际的解决对策。

【关键词】高职学生；思想政治教育；现状

一、高职学生思想政治教育的内涵

思想政治教育，是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动”。大学生思想政治教育，就是指“教育者把党和国家对青年大学生政治、思想、法纪、道德和心理方面的规范或要求，通过有目的、有计划、有组织地对大学生进行系统地影响和工作，使之转化为大学生的品德，把大学生培养为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人的教育活动”。由此可以看出，高职学生思想政治教育，是指高等职业院校根据党和国家对高职学生思想政治道德方面的要求，遵循高职学生身心特点和高职教育的发展规律，对高职学生进行有目的、有计划、有组织的影响，使高职学生形成符合社会所要求的思想品德的教育活动。

二、高职学生思想政治教育的主要内容

1.高职学生的特点

①生源文化基础较差。首先，由于高职院校招生存在的特殊性，导致高职院校往往招生计划数目较大。其次，考进高职院校的普通高中生往往文化基础知识薄弱，无论是从掌握基础知识的量上，还是掌握知识的准确性、系统性、全面性上都较普通高中生有较大差距。

②高职学生的思想特点。总体上来说，高职学生的思想素质还是比较好的，但是高职学生生源的多样性和差异性也反映出高职学生有其自身特殊的思想特点。

高职学生往往思想活跃，观念超前，但缺乏是非评判能力。他们思想活跃、信息来源灵通，易于接受新思想、新观念。在第二课堂活动中，大多数高职学生在文娱、体育活动中有较好表现。但高职学生辨别是非的能力较差在和人交往过程中往往随大流人云亦云，对评判事物的标准不清楚，往往凭义气办事，对待周围的人和事缺乏正确评判是非的能力。

思想素质相对较低。高职学生在基础文明礼仪、行为习惯养成、道德观教育等方面相对不足。

价值观趋于功利和现实。市场经济的发展，使人们的行为习惯、心理状态、思维方式、价值观念和生活态度等都发生了很大的变化。这些变化相应地会使学生的效益意识、自主意识、竞争意识增强，但同时也不可避免地会滋生拜金主义、享乐主义、利已主义的不良倾向。

③高职学生的行为特点。学习积极性不高。这是高职学生最突出的行为特点。他们大多不爱学习理论知识，缺乏学习动力，无学习兴趣，不想学习，也就是我们通常说的“学习没劲”。学习目的性不明确，计划性也不强，很大部分厌倦读书，甚至逃避学习，经常找理由逃课，无故旷课，把大部分学习时间都用在了上网、聊天、游戏、谈恋爱上，荒废了学业。

自我控制力较差。高职学生自认为自己是成年人了，已经有独立处事的能力了，个体意识膨胀。他们开始更多的关注个人的荣誉，忽视他人、集体利益，甚至把社会、他人与自我对立起来。不愿接受学校和老师的教育，而在实际学习、生活中，往往他们的自我控制能力、自理能力较差，在学习、生活上依赖老师的督促。

④高职学生的心理特点。自信心不足。首先，由于社会对高职院校的认可度还不高，对高职教育的地位和作用没有一个正确的评价，加之部分高职学生学习基础差，专业思想不牢固，造成了高职学生产生比别人差的自卑心理。

逆反心理比较严重。升入高职院校的高中生绝大多数为高考中的“问题生”，逆反心理特别强，他们往往与学校和老师对着干，不听从老师的教诲。

正是由于高职学生在生源、行为、思想、心理等方面的特点，决定了我国高职院校学生思想政治教育的主要内容。现阶段，我国高职院校学生思想政治教育的主要包含着理想信念教育、爱国主义教育、职业道德教育、心理健康教育、人文素质教育等五大方面。

理想信念教育是思想政治教育的灵魂和基础。理想信念一旦形成，就成为支配人们行动持久的精神动力。加强高职学生理想信念教育，主要是加强“三观四信”教育，即世界观、人生观和价值观教育，对马克思主义信仰、对共产主义的信念、对党和政府的信任与对建设有中国特色社会主义信心的教育。

爱国主义是一个历史范畴，在社会发展的不同历史阶段具有不同的内容。在新时期，加强高职学生爱国主义教育，不但要继承传统爱国主义内容，而且要将爱国主义与时代、学生实际相结合，创新爱国主义内容，引导高职学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，树立民族国家观念，培养爱国情怀。在职业生活中处理和协调人与人、人与社会、人与自然关系的道德准则”。

职业道德是由职业理想、职业责任、职业纪律、职业态度等构成，其中职业理想是职业道德的核心和灵魂。高职思想政治教育应当开展职业理想教育，培养学生服务基层与奉献社会的社会使命感；开展以诚实守信为核心的职业道德规范教育，让学生明白诚信公道是个人职业发展的社会通行证；开展以爱岗敬业为内容的职业态度教育，帮助学生树立职业服务意识和职业责任意识；开展以遵纪守法、廉洁奉公为要求的职业纪律教育，培养学生的职业法纪观念和行业规章意识；开展职业道德风险教育和团队合作意识教育等，使高职学生形成良好的岗位责任意识和职业情感归属意识。

高职院校应根据高职学生存在的自卑、封闭自恋、网络成瘾、高压焦虑等心理特点，加强高职学生自信心教育，引导高职学生正确认识和评价自我加强高职新生的环境适应性教育，消除高职学生新环境下的仿徨焦虑心理；加强高职学生情感教育，使其形成自爱、自律、自强的人格品质；加强高职学生职业心理教育，增强高职学生抗挫心理，使其能淡然正视基层就业。

人文素质，又称为文化素质，是指个体吸收掌握精神文化产品并内化为个体的精神品质。人文素质教育有利于开阔高职学生的知识视野、活跃思维、激发创新灵感，有利于培育其人文精神、升华人格，成为德智体美全面发展的人才。加强高职学生人文素质教育，主要是加强德育、美育、人格教育和科普教育。提高学生的科技素养和思维能力。高职院校要努力改变高职院校重理轻文的技术价值取向，将人文素质教育作为提升高职院校文化品位的突破口。

三、高职学生思想政治教育存在的主要问题

高职院校思想政治教育工作的主流是积极地、向上的，并取得了一定的成效，但新形势下，高职思想政治教育工作也存在着一些问题。主要有：

1.高职院校学生的心理健康普遍存在着问题

高职院校的学生的自我认识和定位出现偏差。社会对高职教育的认可度较低。长期以来，在我国社会中一直存在着这样的一种思想认识：高职院校是接收那些学习不好、思想败坏、行为堕落的二流学生的院校。许多人认为高等职业教育低人一等。受这样一种错误思想潮流的影响，许多高职院校的学生自我放弃，不能清楚的界定自己的理想追求、社会存在价值等。面对社会的某些异样眼光，失去了自尊。面对挫折，往往手足无措，高职学生在与外界交往中表现出来的自卑心理也较为严重。对自我的认识和定位出现偏差。容易“迷失自我”。

2.高职院校的思想政治教育并未得到应有的重视

首先，从学校这方面来考虑，表现在高职院校的思想政治教育课程被挤压或者减缩。这主要是由于高职院校普遍的偏职业技能，而相应的在思想政治教育这方面侧重的就比较少。“唯技能至上”的观点在许多高职学校占主导地位，专业课程倍受重视，而思想政治教育等基础、素质拓展课程则形同虚设，许多思想政治理论课程被随意删减，并没有达到国家规定的课程数，学校并没有从根本上认识到思想政治教育的重要性。

其次，从高职学生自身来看。目前绝大多数高职院校只能办专科层次的专业，那些想往高层次教育发展的学生往往找不到发展自己的机遇。长期下来，他们就只能将全部精力放在学习专业技能上，认为思想政治教育课程对自己来说是多余的，自身的学习动力不足，这也导致了高职院校思想政治教育受到冷落。

3.辅导员队伍建设不完善，导致学生思想政治教育工作的欠缺

除了专职的思想政治教育课程的老师外，辅导员是与学生接触最多的一个群体，他们可以直接对学生开展思想方面的教育、引导工作。但由于高职院校辅导员制度建立的时间较短，还没有形成完善的机制，辅导员队伍普遍存在学历层次知识水平偏低、专业知识不协调等问题，辅导员自身的思想政治觉悟也不高，对学生的思想政治教育工作也没有主动性和积极性。很多辅导员认为他们的工作只是管理好学生的学习、日常生活等事务就可以，从而并没有从思想上意识到应该主动加强学生思想政治教育这方面的引导。

4.思想政治教育的针对性和目的性不强

首先指的是教育方法的针对性和目的性不强。高职学生与其他高校的大学生具有不同的特点，在教育方式上，高职院校并没有针对其自身的特点，有重点性的开展教学活动，而仍然采取“填鸭式”的教育，忽视了学生接受知识的效果。

其次指的是思想政治教育内容的针对性和目的性不强。思想政治教育包括很多的方面，相对于高职院校来说，应该加强学生的爱国主义教育以及对自身人生价值培养方面的教育。

四、高职学生思想政治教育的对策

1.普及学生心理健康知识的教育，帮助学生加强自身修养，保持心理健康

高职院校可以通过思想品德课程，加强心理健康教育，也可以开设心理学、心理咨询等选修课程。在学习中，重点加强对学生树立正确的世界观、人生观、价值观的培养，使其摆脱自卑心理，找到正确合理的自我认识和定位。另外，高职院校应该重视心理咨询室的设置工作，使学生思想、心理方面的烦闷有宣泄的途径，从而对学生的思想进行有效的疏导和矫正。

2.完善制度建设，保证思想政治教育工作落到实处

高职院校要完善思想政治教育方面的制度规定。严格按照国家法律法规来设置学生的思想政治教育课程，杜绝随意削减课程的现象，把学生的技术职能教育和思想政治教育放在同样的位置。另一方面，国家教育部门应该改革高职教育的弊端，使高职学生可以拥有公平的进入更高层院校学习的机会，从而使他们从自身重视起思想政治教育课程的重要性。

3.提高高职院校辅导员的思想政治素养

针对辅导员这一群体同学生的密切程度，高职院校应该加强这方面的工作。首先，要提高辅导员的理论素养，有了充分而扎实的理论，辅导员在对学生开展思想政治教育工作的时候才能有方向性、目的性和完善的理论依据。其次，要提高辅导员的业务素质。这主要指的是辅导员在对学生进行思想政治教育工作的时候，要根据高职学生自身的特点，掌握充实的信息，通过灵活、恰当的方法对其进行教育引导。

4.加强思想政治教育的针对性和目的性

我想同美国的宗教团体教育做个比较。在美国，高校的思想政治教育有很大一部分是通过来完成的。美国人对其民族命运带有宗教的看法，他们信仰上帝。在美国社会中，其独特的“公民宗教”成为民众不可动摇的精神信仰，承担着对公民进行“美国精神”熏陶的任务；它通过“公民宗教”的种种神圣仪式，使“美国精神”一点一滴沁人心脾，铸成他们的灵魂。这里，我想通过这个例子突出人生信仰的力量。在我国高职院校中，爱国主义教育、马克思主义教育等是思想政治教育的一个很重要的方面，高职院校应该加大对学生这一方面的思想渗透，使学生逐步形成对马克思主义、社会主义的人生信仰。只有从思想上得到认可，得到认同，才会在实际行动中将之付诸实践。

5.正确发挥网络的影响作用

各种健康或者不健康的网络信息，对高职学生的思想都产生了不可忽视的影响。高职院校应该合理而有效的利用网络，通过网络开展各种活动，如网上班会等等，利用新的沟通手段，加强与学生的交流，从而可以从侧面深化学生的思想政治教育。同时，要加强学生的网络道德教育，提高学生对网络不良信息的抵制力和“免疫力”。

参考文献：

[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999-4.

[2]于欣欣，孟欣.高校大学生思想政治教育[M].黑龙江：哈尔滨地图出版社，2006.

[3]郭小兵.加强高职学生思想政治教育研究[J].西南大学，2009.

[4].高等职业教育理论探索与实践[M].东南大学出版社，2005-11.

[5]康百文.我国高职学生思想政治教育存在问题及对应原则[J].辽宁师范大学，2008.等