洞开视窗 刷新理念

两年来，如皋教育系统近60人次出国培训，组织严谨，效果甚佳。培训期间，我们不仅能直接呼吸到教育教学理论的新鲜空气，还能邀请到一些当地教育名人和我们交流，探讨教育教学方法。此外，我们还实地考察了很多学校、培训中心、博物馆等。虽然培训时间短暂，但对我们的影响是终身的，对教育教学理念的提升认识也是永久的。

认识之一：教育应落点于习惯

曾多少次反思比较东西方国民素养之差别，出国培训让我找到了答案。我们一直以知识技能为教育的重心，忽略了素质习惯的养成教育，这也许是问题的根蒂。在加拿大期间，我们观摩了很多暑假俱乐部（Summer Club）活动。活动中，孩子们的坐姿虽然很随意，但是听课的习惯很好。他们不随意讨论、喧哗，有问题就举手，征得老师的同意后才会发言。有小伙伴发言时，他们都会认真倾听，再提出自己的观点。那些孩子已经养成了倾听、善思、谦虚、尊重他人的良好学习品格。英国对不听话的学生设置了惩罚室，只是这种惩罚来得人文、来得有尊重，让学生在惩罚室思过，有老师陪你聊话，助你改错。习惯决定人一生的生活质量，决定了一个群体的生活健康度，决定了一个社会的文明程度。

认识之二：教育应生存于宽松

宽松带来自由，自由带来愉悦，愉悦才会发生学习。加拿大特别注重营造积极的育人环境，学校虽然外观低调，但他们注重在校园内营造激励学生探究、创新的教学环境，有的通过“荣誉墙”（Honor Wall）展示历届学生所获得的各方面的荣誉，有的通过优作展览，鼓励学生互相学习，这一点很值我们借鉴。英国的教学灵动而有趣，每一堂课都会有多个活动贯穿其中。老师按照教学内容设计简易、有趣、自然、操作性强的活动，让教学的每一个环节变得生动而有趣，学生乐在宽松之中，思考并学习着。

认识之三：教育应负责于生命

在任何国家或任何行业领域，交流表达、独立能力、时间管理、应用实践、尊重融合都是一个人获得生命质量的基本条件，教育只有兑现了这些才是对生命的负责。加拿大学校对学生的安全非常重视，不仅平时加强安全教育和管理，还会定期举行“Lock Down”演练，这是北美特有的对师生进行紧急情况处理能力的演练；马来西亚教育强调与自然之间和谐与发展，强调各民族之间的相互宽容、理解；英国教育对生命尊严的捍卫，给了生命无限的自然生长空间：教室和走廊墙壁上都展示着学生的作品，实验室成为学生的“游乐场”，实验器材成了学生的“玩具”，学习的过程，就是学力的生长过程，更是生命的递升过程。

认识之四：教育应指向于生活

教育不远离生活，不能尽在梦幻园，让教育成为人自然的需求，这才是教育的真谛所在。国外教育特别强调生活资源的鲜活运用。学一个国家的语言，必须从了解它的文化开始。负责教授我们加拿大文化的老师，非常善于选择、整合、利用鲜活的教学资源，一本书、一部电影，她总能挖掘其中很多的教学元素，然后组织一系列的阅读、讨论、实地考察活动，为我们提供丰富的文化体验。加拿大老师非常重视让学生在做中学、做中思，他们的观点是“Learn to swim in swimming”，一切知识均让学生在活动中感知、理解、运用。英国教育一切以学生为中心，不放弃任何一个学生，学习是生活的一部分。结合生活的多元评价让每一位同学都能够得到适合自己的最大发展。宽松和谐的课堂给学生玩的感觉，生活的感觉。

认识之五：教育应精彩于差异

个性化的人、多样化的社会注定教育的本意是因材施教，而这点却在国外教育中得到见证。英国推崇“可选择的教育”，学校为学生设置的课程并不是固定的，有必读课程和选修课程，必读课程是学校根据国家教育部规定的、为全面提高学生的综合素质设置的课程；选修课是由学生、家长和学校共同商议后确定的。新加坡的教育采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。学生可以根据自己的学习能力和特点选择适合自身发展的学校，学校也会创造良好的环境将优秀的学生送入更高层次的学校接受更好的教育。重视个别教育的客观结果使儿童的个性发展十分鲜明，充满朝气和创造力。学生不仅获得了知识，更主要的是学会了学习的方法，培养和锻炼了发现知识、探索真理的创造意识和能力。确保每一个儿童都能够在其固有的基础和素质上获得充分发展，使他们成为既具有公民一般素养、又具有鲜明个性和独特才能的人，成为能够自食其力并对社会有用的人。

出国培训是令我们兴奋的，兴奋的是我们领略了异国他乡独特的景致和文化，感受到了高度文明的社会气息，接受了先进的教学观念和方法；我们又是平静的，平静的是我们能客观地对待中外教育、文化的差异和优劣，对我们未来的教育充满信心。

（作者系江苏省如皋市白蒲中心小学校长，特级教师）