学案导学与高三数学复习

新课程改革使教师的教学方法发生一次历史性的变革。每位教师都在这次变革中“重新洗牌”，找到自己的位置。捷克著名教育家夸美纽斯说，“要找到一种有效的教学方法，使师可以少教，但学生可以多学”。哪种教学方式更有效？什么是最有效的教学？一直是我们一线教师最关注的问题。学案导学改变了以往高三复习的“满堂灌”教学模式，极大地提高了复习的效率。进入高三数学一轮复习，我尝试着使用学案导学收到了良好的效果。下面我把在教学中的收获与不足总结如下：

一、学案式导学使高三数学复习效率大大提高

高三复习时间紧，任务重。内容多，容量大。以往大多数的课堂教学都是“教师讲+学生听+题海战术”。教师上课时怕学生见得题型少，急于传授更多知识，拼命地抢时间。学生投入了大量的时间与精力，题型见多了，题做多了，但学生考试的成绩并没有提高。以往教学模式强调教师的主体地位，忽视了学生是学习的主人。学生没有了自己的见解，学习兴趣下降，高三复习的效率可想而知。2011年我校的教研课题是“推进学案式教学，打造高效课堂”。进入高三我尝试应用学案导学进行复习，发现学生学习的主动性大大增强，复习效率大大提高。学案导学优点如下：

1. 学案导学教师把时间真正还给了学生。在学案的引导下学生更加主动预习学案中的基础知识回顾，能主动将学案与课本联系起来，真正做到回归课本，回到基本概念、基本方法中，学生课前预习效率提高。学案使学生有了学习的目标，课前能掌握学案中的大部分知识。

2. 课堂上充分发挥学生的主体作用，变教师讲解为“学生探究”。让学生勇敢地表达自己的想法，展示思维过程，调动学生全体参与形成良好的师生互动氛围，达到最佳效果。

3. 学生的课堂兴趣提高。苏霍姆林斯基曾说过：“任何一个优秀教师必须善于激发学生对自己的课堂兴趣，确定自己的课堂吸引力”。

4. 后进生学习信心进一步增强，有利于对后进生的转化。后进生数学能力差，主要原因之一是对数学中的基本概念、定义掌握不牢。学案导学为这部分学生创造了良好的平台。

二、学案式导学更有利于高三复习课

课堂上生成性问题的形成提高了学生的应变能力，同时教师的专业知识也得到提高。

1. 学案式强调学生的自主探究，小组合作交流。在平等和谐的学习气氛中学生潜能得到进一步发挥。同样的问题学生得到不同的正确答案，课堂上师生交流更加激烈。平等对话，师生互动，生生互动就有可能出现意想不到的结论和效果。恰当的应用这些课堂上的生成性问题不但提高了学生解题的灵活性而且提高了学生的学习积极性与主动性。教师恰当的对问题进行调控，能使教学优质高效的进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。

2. 通过学案导学教师能从学生那里知道自己课堂教学成功与否。学案导学有利于教师以后课堂教学的改进，对自己教学能力的提高大有裨益。“成功源于习惯，”良好的课后反思将成为我专业成长的一条绿色通道。使教师不断提升教学的智慧，提高高三数学复习课的质量，促进学生成长。课堂教学中随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融恰，往往会因为偶发事件的发生而产生瞬间的灵感。

三、学案导学更有利于教师通研教材，把握考点，为高三顺利复习指引方向

学案的编写需要教师课前通读教材把我好知识点，根据复纲确定学案的内容。这有利于教师把握高考复习方向，有利于提高教学质量。

1. 设计高质量的学案需要教师课前大量的准备工作。在备课中教师要设计知识点，教学的流程，选取典型习题、例题。创设的问题设置是否有不尽人意的地方？问题的设置是否满足各层次学生的需要？作业的设置是否有层次性？思考的过程中教师的能力得到进一步提升，学生复习的目标更加明确。

2. 根据学案导学的情况教师适时改变教学计划，调整教学策略。改变以前赶进度而忽视学生的掌握情况。学生是否真正掌握了知识，解题基本方法是否真正掌握，应该是复习时教师需关注的。

3. 在编写过程中教师之间互相沟通加强合作。教师不断改善教学行为，提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性、克服被动型。

四、由学案导学到对新课标的几点体会与感悟

1. 新教学观要求教师教学从以教师教为中心转向以学生学为中心。一节课到底怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习主动性也渐渐丧失。显然这种以教师讲为中心的教学是不利于学生潜能的开发和身心发展的。新课标要求教师要以学生的学为基点看待自己教。

2. 新课标教学要求教师从注重教学结果转向注重教学过程。重结果是传统教学中的弊端。传统教学中，教师只重视知识的结构，忽略了知识的来龙去脉，压缩了学生对新知识的的思维过程。“重过程”就是教师把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，暴露思维过程，让学生通过感知――概括――应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生思维得到训练，能力得到提高。

以上是我在高三复习课中使用学案导学的几点体会和自己对新课标理念粗浅的理解。我深知在新课改的浪潮中我只迈出了一小步。学案导学我会坚持下去。