他不再是“学困生”

我所说的学困生，就是指学习较困难、不爱学习、纪律松懈、成绩较差的学生。新学期开始，我接手一个新班，这个班有个学生叫李××，他是个“特殊”的学生，从小父母就离异，而且又都常年在外务工，他只能住在上了年纪的爷爷家里。由于在家里缺少关爱，他经常去网吧，没钱也混在那，他的学习成绩在班里倒数第一，是班里名副其实的学困生。

如何转化学困生的问题，是学校德育工作中的一项十分重要的课题。当代班主任，必须站在教育改革的源头，面对新时期、新要求，要学会做好学困生的转化工作。

结合我校开展的教师帮扶计划，我决定重点帮扶我班的这名学困生。同时，我计划在一年内，使他不再是学困生。

一、认真剖析，对症下药

学困生之所以学困，是有其形成原因的。只有对其进行全面分析，才能真正做到有的放矢。学困生形成的原因主要有自身的原因和环境的原因。对于我面前的这个学困生来说，主要是受环境的影响，完全是家庭环境造成的，由于父母离异，自小缺少家庭温暖使其成为学困生。课上不认真听讲，课下不认真完成作业。久而久之，使其对学习失去了兴趣，迷恋上了网吧，过早地迷失了方向。针对这些，我决定要把更多的爱给予他，尽最大力量来解决他的实际困难，就像善待自己的孩子一样来善待他。我经常去他家家访，找他谈心，经常把我家孩子多余的衣服送给他穿，给他买学习用品，给他讲解落下的课程，鼓励他好好学习，帮他找回学习的乐趣，让他充分感受到被关爱的温暖，让他重新找回自信。同时，还教育全班的学生都来关心他，让他感受到集体的温暖。慢慢地使他感受到教师的可亲、可信，让教师变成他越来越依赖的人。

二、捕捉优点，巧用表扬

任何事物都具有两面性，学困生也有闪光点。如果教师留心观察，一定会捕捉到他们身上的进步元素和潜藏着的闪光点。通过观察，我发现在李××的身上确实存在着不少优点，只是没被别人注意而已。比如，他很喜欢发言，我有意抓住这一点，经常叫他回答问题，尽管有时答错了，但是我从不挖苦他，常常鼓励他，并帮助他纠正错误。我经常在大家面前夸他爱发言、敢说话，是课堂上勇于发言的好孩子。由于我经常提问他，促使他上课不得不认真听讲，从不敢轻易走神，因为他心里清楚，我随时都可能提问他。就这样，我不断地调动他的积极性，让他知道学习的重要性，让他学会主动学习。有一天，我发现他的字写得很工整，我立马表扬了他，说他的字今天最漂亮！此时此刻，我完全能从他的眼神中，看出他内心的喜悦之情。没想到，一句再平常不过的表扬话，能让一个学困生兴奋不已。于是，当他有一丁点儿的进步时，我总不忘赞美一番，让他心里充满成就感，让他经常体会到成功的快乐。

经过一年的努力，他发生了翻天覆地的变化。学习目的明确了，思想积极要求进步了，不去网吧了，在校跟同学友好相处，并且能做到在家里经常帮助爷爷干些力所能及的家务。他最突出的成就是学习成绩赶上了一大截，从此不再是学困生了。