从大处着眼,从小处落脚

神采飞扬的教师，积极主动的学生，活跃有序的课堂。一路走来，我们的新课程改革正散发出光彩照人的魅力。短时间的预习之后，学生便能以对联、顺口溜、小品等丰富多彩的形式，自信满怀的展示他们对知识的深层理解，课堂上激烈的竞争，精彩的表演，还有学生淡定自如的讲解……，所有这一切都是新课程教学改革的成果。然而，这成功绝不是简单的转变教学观念就能促成的。那么，怎样才能使我们的课改进行的更加深入有效呢？

向短短的课堂45分钟要效率，充分发挥学生的自主性和教师的主导作用，就要求我们每一位教师当好课堂的设计师，做好学生的引路人。我们首先应该从整体入手，及从大处着眼，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，做好宏观把握。如：规划课堂教学的整体模式，划分阶段教学的整体层次，制定阶段的目标等。有了一个大的框架和工作方向，就好像雕塑出了一个有骨架的人形，那么要使这个人表现的活灵活现，还需要进一步的精雕细琢。这就是我所说的“从小处落脚”，它体现在我们工作的各个方面，就是一个“细”字。

第一，细化分工。在课改中我们积极倡导合作学习，充分利用组内合作和组间竞争，积极推动学生学习的积极性和主动性。因此，小组成员的细化分工尤为重要。为此，我们创造了分层编号制并以不同的形式对学生进行对号管理。根据每位学生不同学科的学习状况进行明确细致的分工，这种分工贯穿于学习的整个过程。尽量给每一位学生创造锻炼和发展的机会。其次，我们还要利用好帮扶对子和优秀生，通过组内小展示的形式增加课堂容量，加大密度，进而提高课堂效率。

第二，细化评价。能否拥有一套完善的评价机制，直接影响着课改的进程。我们的评价主要体现在两个方面：一是对学生的评价，包括对学生各个教学环节中的评价，最直接有效的方法就是打分制，在评价之后还可以通过评选优秀小组，优秀组员的方式来提高学习的和参与的积极性。二是对教师的评价，包括教师的集体备课情况，导学案设计，课堂教学实施，阶段反馈等每一个环节的评价，同时我们还通过组内公开课，校内公开课等形式进一步交流、探索以求教学能取得更大的进步。

第三，细化养成。新课程教学改革是一个逐步深入的过程，要在一点一滴中去培养学生的良好习惯。养成教育是不容忽视的，尤其对于农村中学而言，学生综合素质的提高，更需要教师细致的观察和耐心的指导。在课堂上我们要及时恰当的引导学生，发挥评价打分的长处，从学生的口语、音量、展示时的站位，表达方式，仪态等等各个方面去指导，哪怕是发现学生的一个小小的进步，也不要吝惜我们的一句赞美和表扬，因为往往这会推动更大的进步。另外，榜样的力量是无穷的，我们要善于在时时、处处发现闪光点，并设法让他的光亮照耀他人。

第四，细化备课。课堂是教学的主阵地，是发挥教师主导作用，展现学生风采，提高学生综合素质的战场。我们一定要严密思考，主要表现在三个环节：（一）、是备学生。一个好的将领要深谙调兵遣将之术，了解自己的每一个士兵才能应用自如。同样一名优秀的教师，在上课之前，也应对自己的学生了如指掌这样才能针对具体情况因才实教，制定出最为恰当的分层教学细则。使每一位学生都能得到锻炼和提高。我们要充分利用“兵练兵”，“兵强兵”的战术，发挥多个小老师的长处，鼓励学生大胆探索，勇于实践，敢于创新。（二）、是备教学环节。经过长时间的摸索，我们已经形成了适合于我们自己的教学模式，基本按照预习——展示——反馈的环节进行，预习是为了打好根基，展示是为了拓展提升，反馈则是一个检验巩固的过程。但是怎样使每一个教学环节的效率更高，这是我们仍然在努力的重点课题，针对不同的教学内容安排适当的形式，重视分层教学，既要照顾优等生的拔高，又要考虑中学生的锻炼和差生的发展，尽量使每一个学生都有展示的空间，使不同层次的学生都能有所收获。这就要充分发挥集体备课的优势，集大家的智慧，共同设计每一堂课的每一个环节。甚至是教师的一句导语，一个追问，做到上课之前，先已成竹在胸。（三）、备教材教法。学无定法，教无定法。不同的教学内容要选择不同的更合适的教学方法，一个好的教学方法往往能收到事半功倍的效果。这就要求我们教师充分发挥自己的长处，积极探索尝试，在课改的过程中，我们的教师一次次的创造出了不同的教学方法。让我们相信人类的智慧是无穷的，只要我们去想，就一定能收获不断的惊喜。

第五，细化反思。深刻地反思是我们不断进步的源泉。回首我们所走过的课改之路，一直以来我们就是沿着尝试——反思——改进——再尝试——再反思——再改进的道路不断推进着课改。反思的主要方式就是通过评课，评课可以是自己上完课的自评，可以是教学组内评课，还可以是在校级公开课后的集体评价。但是不论以何种方式去反思，我们都要细致深入到课堂的各个方面，优点和缺点一样是不能错过的。

当你的微笑，换来几十个孩子的信任；当你的鼓励，化为几十个孩子的动力；当你的赞美，变成几十个孩子的喜悦，作为教师，我感到无比欣慰。冰冻三尺，非一日之寒。新课程教学的改革需要我们共同的努力，把握好没一个细节，从小处着手，以小见大。课改的路上，我们任重而道远。

【参考文献】

1.任长松 《走进新课程》 广东教育出版社 2002

2.傅道春 《新课程与教师角色转变》 教育科学出版社 2002

3.靳玉乐 《潜在课程论》 江西教育出版社 1996