小学生数学兴趣培养之我见

小学数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

一、以情导入，激发兴趣

新课程标准给老师的教学建议中指出：“要让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情景体验中理解数学。”显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。

二、切入生活，诱发兴趣

数学生活化是数学课程标准中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新课标理念的重要一环。我们在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。

三、动手操作，促进兴趣

小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看边想，边动手时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。

四、巧设问题，引发兴趣

教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果我们能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。如教学“有余数的除法”时，笔者让学生用13根小棒摆自己喜欢的图案，要求重复摆这个图案，看看用这13根小棒最多可以摆几个这样的图案。有的用3根小棒摆三角形，有的用4根小棒摆正方形，有的用5根小棒摆五角星等。并让学生说说摆小棒的过程，提问：你能根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，用除法求出能摆多少个这样的图案吗？然后揭题：有余数的除法。

五、恰当评价，保护兴趣

新课程标准明确指出：“对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。”因此，对学生的评价都应采取激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。

总之，数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，我们只要充分挖掘，并把它体现在教学活动中，就能激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量。

（作者单位：河南省荥阳市汜水镇中心小学）