巧妙处理课堂中的“意外”

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）11-0201-01

在日常教学过程中，许多教师都有这样的经历：上课前详细设计的一节课，课内再根据情况进行充实和调整。而学生，作为一个个有血有肉有思想的个体，常常让老师遇到一次次的“意外”。那么教师应该如何巧妙的处理这些“意外”呢？结合自己 的教学，我谈一下自己处理这些意外的心得体会和反思。

案例一：

英语七年级学完“一般现在时的第三人称”后，我让学生比较区分“第一人称”与“第三人称”，并让他们练习使用“第三人称”。具体操作如下：学生课下设计一张自己的名片，上面包括name， photo， age， class， school， telephone number， address， parents' jobs， e-mail address， interest等个人信息。课堂上，学生用第一人称作自我介绍后，我随意拿一些设计较好的名片在班上展示，然后让他们到讲台上用第三人称介绍名片上的同学。如：

T： Look at this card. It's so nice. Who is this ？

Ss： This is Zhao Weihua.

T： Who can say something about him ？

Ss： Zhao Weihua is my good friend. He is 15 years old.

He is a student in Class 4， Grade 7 ，No 10 Middle School.

His father is a teacher. His mother is a doctor.

He likes playing football. His telephone number is 2958467. His e-mail address is Zhao .

T： Zhao Weihua is a clever boy. You are very clever， too. What about this boy？Who is this ？

Ss： This is Wang Fei .

（名片上的Wang Fei是一个成绩落后的学生，上课经常睡觉、说话开小差。为了鼓励他，我特意挑选了他的名片。没想到这时，他突然站起来走到讲台上作自我介绍。很明显，他没有理解我的用意，或者当时他正在开小差。其他的学生也感到很意外，而他自己却毫无察觉。该怎样化解呢？考虑到他的自尊心，我顺其自然，让他说下去，然后加以引导。）

Wang Fei： My name is Wang Fei. I'm in Class 4，Grade 7， No 10 Middle School. My telephone number…

T： Good ！ Wang Fei says something about his card by himself . Who can say something more about him？

Ss： Wang Fei likes playing ping-pong and basketball.

He is a lovely boy.

T： Yes， I like him， too. He is a good boy and I think he

will learn English well， too. Right？

Wang Fei： Yes. I like English.

这样，Wang Fei 不但没有被批评，反而得到了老师的表扬，也赢得了其他同学的掌声。从这节课之后，我明显地感觉到他学习英语的态度有了很大的转变。如果当时我阻止了他，并批评他上课开小差，不好好听课，那么他很可能从此不再开口说英语，甚至完全放弃学习英语，那么我就成了千古罪人。

教学反思与启示：

教师要尊重学生、宽容学生、激励学生。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于知传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

教师要学会赏识教育，要赏识每一位学生，要学会宽容，用爱去包容他们，尽力发现他们的闪光点，并及时给予鼓励和表扬。让每一位学生在我们的赏识中快乐成长，让他们在每一次跌倒后能站起来。从这堂课中，我也收获了“惊喜”：坚定地保护学生学习英语的积极性和兴趣并提高英语成绩。

案例二：

九年级总复习的一节课上，复习有关健康的话题与too…to…， so…that， so that句型时，我让学生用这些句型就健康话题造句：

T： In order to keep healthy， please give your friends some advice.

Ma Liang： Li Kai， you should not eat too much meat and sweets， because you are too fat. You are so fat that your chair is broken. You should eat more vegetables and fruit.

（全班学生大笑）。Li Kai是一个乐观幽默的孩子，我本想制止他们互相嘲笑，但我看到Li Kai的表情，他似乎很高兴被人说起。考虑到复习课的单调和乏味，我就引导他们互相“嘲笑”并自我解嘲，同时活跃一下课堂气氛，并最大限度的训练他们的口语。

T： Li Kai is not very fat， but he is strong. Li Kai， say something about yourself and your friend … Ma Liang.

Li Kai： I'm a strong boy. Nothing is too heavy for me to carry. But Ma Liang is too thin. He is so thin that the wind can blow him away. That table is too heavy for him to carry. He should eat more meat and so on.

这样，课堂上一个学生制造“意外”，在老师的引导下，另一个学生自我解嘲，其他学生积极配合，在欢声笑语中，他们学到了知识，而且课堂上所有学生的注意力都高度集中，跃跃欲试，他们开口说英语的积极性大大提高。

教学反思与启示：

教师有时利用学生的心理可以使一节课变得生动有趣。因此根据学生不同个性，用英语讲一些只能在课下才能开的玩笑。由此我感悟到，只要我们留心各个教学环节，欣赏学生的语言，保护学生开口说英语的积极性，我们的教学才会有意外的惊喜和收获。